Cadre Spatial René Chateaubriand

silence ». (J.M Le Clézio : L'inconnu sur la terre, p.116) Une vie de Maupassant ou « l'écriture du vide » Aurore Loison - 2007/2008 10 Introduction « On habite avec un coeur plein un monde vide ». C’est en ces mots que s’exprime Chateaubriand, à l’orée du XIXe siècle. Or, cette phrase rend bien compte de l’atmosphère pesante, mélancolique de son siècle, ce siècle malade et de ce malaise qui s’empare des esprits de tous les hommes qui traversent ces années un peu comme on traverse un

d’inspiration keynésienne débouchent sur des recommandations de sortie de crise : politique de relance, intervention publique, coopération des Etats et conjointement retour aux politiques économiques des Etatsnations (Malaval et Zarader, ibid). C’est dans ce cadre que l’on peut situer les mesures conjoncturelles: nationalisations de structures financières et même d’entreprises non financières, refinancement de banques, etc. et les mesures plus structurelles visant une réforme : incitations efficientes, fin des

aux autres pratiques Ce qui se fait traditionnellement Cette démarche se différencie de la démarche traditionnelle. Habituellement, c’est l’enseignant, qui, par l’exploitation d’exemples dans un texte prétexte, donne une définition qui servira de cadre de référence à l’élève. On ne part pas d’un problème ou d’un obstacle. On ne relève pas les hypothèses des élèves. La définition (« le nom, c’est… », « un sujet, c’est… », « un adjectif, c’est… », etc.) est le fait de l’adulte qui impose son savoir

autres pratiques Ce qui se fait traditionnellement Cette démarche se différencie de la démarche traditionnelle. Habituel­ement, c’est l’enseignant, qui, par l’exploitation d’exemples l dans un texte prétexte, donne une définition qui servira de cadre de référence à l’élève. On ne part pas d’un problème ou d’un obstacle. On ne relève pas les hypothèses des élèves. La définition (« le nom, c’est… », « un sujet, c’est… », « un adjectif, c’est… », etc.) est le fait de l’adulte qui impose son savoir

car) 106 Chapitre 12 : Les catégories morphologiques • • les conjonctions de subordination de type temporel et causal (pendant que, avant que, puisque, bien que, parce que, etc.) les prépositions expriment des relations de type spatial, temporel et causal entre les noms, verbes et adjectifs, par exemple: Vous verrez la suite après la pause. Le livre est sous la table. Nous dînons chez notre voisin. Elle était rouge de colère. etc. les interjections possèdent une valeur sémantique

@ Julien BENDA LA TRAHISON DES CLERCS Un document produit en version numérique par Pierre Palpant, bénévole, Courriel : ppalpant@uqac. ca Dans le cadre de la collection : “ Les classiques des sciences sociales ” fondée et dirigée par Jean-Marie Tremblay, professeur de sociologie au Cégep de Chicoutimi Site web : http://classiques.uqac.ca/ Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque Paul-Émile Boulet de l’Université du Québec à Chicoutimi Site web : http://bibliotheque.uqac

au tournant du xviiie siècle dans la France prérévolutionnaire, celui-ci a servi à nommer un grand nombre de réalités distinctes suivant les contextes particuliers dans lequel on l’emploie, les motivations de ceux qui y recourent, aussi bien que le cadre de pensée dans lequel il s’insère. Reconnaissons que ce terme est de nature polysémique. À cette ambiguïté de sens s’ajoute une histoire tumultueuse où, à plus d’une reprise, on a décrété à tort la disparition du concept même. En effet, au sortir de

plus marquant de l’époque reste celui de Ferdinand Brunot, une Histoire de la langue française en 18 volumes qui vient parachever en 1905, à l’aube du XXe siècle, le travail de tous ses prédécesseurs, tout en débordant et de beaucoup le seul cadre de la grammaire. Il chercha à publier une grammaire scolaire à usage de tous les élèves des écoles de France et de Navarre. Sans oublier un ouvrage original intitulé La Pensée et la langue, paru en 1922. Ce linguiste-statisticien s’applique à prouver

orientation de lecture, initiale, ou à une récapitulation, rétrospective ? Dans ce cas c'est la première option qui nous paraît la plus pertinente. En effet, une lecture attentive des notes de Flaubert permet d'établir que celles-ci débordent largement le cadre de recherche défini par les sous-titres, le répertoire documentaire se transformant en florilège intime au fil des volumes. Il reste à dire un mot de la manière dont nous avons procédé pour réaliser cette étude et des principes méthodologiques qui

énonciative et familier des littératures anglophones, le choix d’un sujet de thèse centré sur l’œuvre d’un illustre auteur français classique peut susciter un certain étonnement. Pourtant, à aucun moment de ce travail il ne nous a semblé sortir du cadre de notre terrain d’étude, ni de la problématique générale qui occupe les enseignants de langue autant que les linguistes : mieux délimiter et envisager, par une constante expérimentation d’un contraste entre deux ou davantage d’idiomes, ces visions