Cabot Caboche Fiche Lecture

Fiche de lecture Cabot-Caboche Ce livre a été lu par: ___________________________________________________________ Je suis: O une fille O un garçon J'ai: _____ ans Nom de mon école: ___________________________________________________________ Je suis en (classe fréquentée): _____________________________________________________ Date: le . . / . . / 2 0 . . Renseignements généraux

au plus profond de la mémoire de l’autre. Leur connivence met le loup en confiance jusqu’à la guérison miraculeuse de son œil mort. Tout au long de l’histoire, un lien d’amitié très fort noue les deux protagonistes nommés Loup Bleu et Afrique. Lecture d’un passage : Chapitre2 – Pages 27 à 30 : 2ème sous chapitre Le mode de narration : Dans ce passage lu, sur le plan énonciatif, le narrateur semble lire le passé du loup avec l’enfant. La voix du narrateur se confond souvent avec celle du loup

mesure que tu lis, colorie ou barre les cases dans l’ordre de la lecture : Pour s’y retrouver dans le récit 1 2 3 4 5 FIN 2 -p. 15 à 43 « L’œil du loup » La vie du loup… - depuis sa naissance en Alaska (ou « Barren Land ») - puis sa capture - puis dans des zoos Ch. II ap 1 -p. 5 à 13 « Leur rencontre » « Et les voilà maintenant qui se regardent œil dans l’œil » Ch. I ap Début de lecture : Au zoo de l’« Autre Monde »

Fiche de lecture Document rédigé par Mélanie Ackerman maitre en langues et littératures françaises et romanes (Université catholique de Louvain) Chagrin d’école Daniel Pennac RÉSUMÉ 3 ÉTUDE DES PERSONNAGES 6 Le cancre Le professeur CLÉS DE LECTURE 7 « Un livre de plus sur l’école, alors ? » Autobiographie et mise en scène de l’écriture Prix Renaudot et bestseller PISTES DE RÉFLEXION POUR ALLER PLUS LOIN 9 10 Daniel Pennac Écrivain français

. . . . . . . . . . . 137 – Histoire d’un concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 – Niveau didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 – Le sujet en lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Chapitre 10 : Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 – Un peu d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

décrivant des regards croisés sur l’histoire des notions, la position actuelle des chercheurs, le degré de conscience méta-réflexive des élèves. Pour chaque notion, l’auteur montre les possibilités d’analyse des élèves et les investissements en lecture/écriture, en p ­ renant soin de distinguer l’orthographe des autres activités. L’enseignant trouvera donc un outil de formation disciplinaire sur les « savoirs savants » et un outil pédagogique qui propose des démarches et des outils professionnels

certains adultes qui pourraient être amenés à les encadrer, étant donné que les connaissances fondamentales définies par les Programmes Officiels y sont présentées de façon claire, structurée et assez exhaustive. Quelle que soit la nature de la fiche proposée, nous avons conçu les questions de découverte et les exercices d'application qui leur succèdent comme des outils de travail individuel ou interactif qui offrent non seulement le savoir mais aussi son élaboration et même la vérification

au célèbre Alpin, compagnon de Fingal, se trouve dans le treizième volume du Dictionnaire de la Noblesse, par La Chesnaye-Desbois. Cet oncle l'avait pris en amitié; il le recevait souvent chez lui, et s'émerveillait de son goût prématuré pour la lecture et les conversations sérieuses. Note 10: (retour) Il ne fit long-temps qu'un seul mot de son nom; mais comme il l'écrivit en deux mots pendant la seconde moitié de sa vie, conformément aux anciens titres de sa famille, nous suivrons l'orthographe

temps. Je fus tout à coup envahie par un calme profond, et mes angoisses perdirent toute importance. Jasper était, à sa façon, aussi doué qu'Alice et ses prophéties bizarrement justes. Lui se spécialisait plus dans les états d'esprit que dans la lecture de l'avenir, et il était impossible de résister à l'humeur dans laquelle il souhaitait vous voir. Toujours emmaillotée dans ma couverture, je m'assis gauchement. — Jasper ? En quoi consistent les enterrements de vie de garçon, chez les vampires ?

7 32 expression écrite Racontez une journée où rien ne s’est passé comme vous l’aviez prévu. Entourez les verbes et soulignez les mots et groupes de mots qui ont une fonction par rapport à ces verbes. conseil : Reportez-vous à la fiche 51, p. 128 : Écrire un récit complexe. 10 gRAmmAIRE Les fonctions liées au nom, à l’adjectif et au pronom Révision Apprendre et s’exercer Les fonctions liées au nom Ce sont les expansions du nom. ⦁⦁ L’épithète peut être un adjectif