Bernard Rieux Héros

relance de la comparaison par l'élaboration d'un « modèle ». Dans le cas du mythe de Don Juan, il parle d'un « scénario donjuanesque permanent » dont les unités constitutives, les invariants sont au nombre de trois (le mort, le groupe féminin, enfin le héros lui-même qui s'attaque au Mort et qui recevra le châtiment final. Par invariant, il faut ici entendre la composante d'un modèle : c'est une abstraction qui sert à un « dispositif triangulaire minimal » qui détermine donc « un triple rapport de réciprocités

mélange des genres et des registres, du grotesque et du sublime, le rejet de la règle des unités et de celle des bienséances dans le drame romantique, rompent avec les claires distinctions de l’art classique. La transgression des valeurs opérée par les héros romantiques s’oppose aussi nettement à l’idéal classique de l’« honnête homme ». *3. Connaître les chefs de file de certains mouvements littéraires a. Le romantisme : Victor Hugo (1802-1885) – Le naturalisme  : Émile Zola (1840-1902) – Le surréalisme 

phrases complexes entre crochets. © Bordas 2012 – La grammaire par les exercices 3e 3 6 Livre 1.indb 6 09/03/12 14:48 GRAMMAIRE Révision Non, l’école ne leur fournissait pas seulement une évasion à la vie de famille. / [Dans la classe de M. Bernard du moins, elle nourrissait en eux une faim plus essentielle encore à l’enfant qu’à l’homme / et qui est la faim de la découverte.] [ Dans les autres classes, on leur apprenait sans doute beaucoup de choses, / mais un peu comme on gave les oies.] /

phrases complexes entre crochets. © Bordas 2012 – La grammaire par les exercices 3e 3 6 Livre 1.indb 6 09/03/12 14:48 GRAMMAIRE Révision Non, l’école ne leur fournissait pas seulement une évasion à la vie de famille. / [Dans la classe de M. Bernard du moins, elle nourrissait en eux une faim plus essentielle encore à l’enfant qu’à l’homme / et qui est la faim de la découverte.] [ Dans les autres classes, on leur apprenait sans doute beaucoup de choses, / mais un peu comme on gave les oies.] /

entre crochets. © Bordas 2012 – La grammaire par les exercices 3e 3 6 Livre 1.indb 6 09/03/12 14:48 GRAMMAIRE Révision Non, l’école ne leur fournissait pas seulement une évasion à la vie de famille. / [Dans la classe de M. Bernard du moins, elle nourrissait en eux une faim plus essentielle encore à l’enfant qu’à l’homme / et qui est la faim de la découverte.] [ Dans les autres classes, on leur apprenait sans doute beaucoup de choses, / mais un peu comme on gave les oies.]

jouait environ cinq ou six pièces annuellement à l’Opéra d’Alger. Ces représentations ne connaissaient pas de succès d’affluence et le public dans sa plus grande partie ne suivait pas. Leurs partisans déclaraient que toute pièce mettant en scène des héros légendaires devait être écrite en arabe littéraire, seul susceptible par sa richesse, d’exprimer de nobles sentiments et de conserver aux personnages leur majesté et leur dignité. Les partisans de la langue arabe classique n’optaient d’ailleurs pas

père et ma mère, mon oncle et ma, mon cousin et ma . 2. Il y aura aussi mon fils et ma mon gendre et ma , mon neveu et ma . 3. Tu pourras venir avec ton frère et ta . 8 Transposez au féminin les noms en caractères gras. 1. Qui est le héros de cette histoire ? Un prince. Qui est l’ de cette histoire ? Une. 2. Le veuf et l’orphelin remercient leur bienfaiteur. La et l’ remercient leur . 3. Le tsar veut être le protecteur des faibles et l’ennemi des oppresseurs. La veut être

Paris (Paris, 1891), 487-505. 1285. F. BENOIT, Parpaillot. Note sur l'origine du mot. Rev. anthropologique 42e année (1932), 378380. 1286. F.-G. BERGMANN, Origine et signification du nom de Franc. Rev. d'Alsace 3e sér. II (1866), 225-248. 1287. G. BERNARD, Du nom de Desaix et de quelques autres. Bull. histor. et scient. de l'Auvergne LXIX (1949), 52-57. 1288. L. BESZARD, Sur les origines de la famille et du nom de Ronsard. Rev. histor. et archéol. du Maine LXII (1907), 5-12. 1289. BIARD, Prononciation

d'urgence), Claude Henry (professeur d'économie publique à l'Ecole polytechnique), Claude Gilbert (chercheur au CNRS, avec qui j'assume depuis peu la codirection du groupement de recherche créé sur ce domaine des crises et risques majeurs par le CNRS), Bernard Magnon (ingénieur à Electricité de France), Maurice Sadoulet, m'apportèrent leur soutien et leurs judicieux conseils des premières mises en forme à la phase ultime du projet. Joseph Scanlon (professeur de journalisme à l'université Carleton d'Ottawa

d'urgence), Claude Henry (professeur d'économie publique à l'Ecole polytechnique), Claude Gilbert (chercheur au CNRS, avec qui j'assume depuis peu la codirection du groupement de recherche créé sur ce domaine des crises et risques majeurs par le CNRS), Bernard Magnon (ingénieur à Electricité de France), Maurice Sadoulet, m'apportèrent leur soutien et leurs judicieux conseils des premières mises en forme à la phase ultime du projet. Joseph Scanlon (professeur de journalisme à l'université Carleton d'Ottawa