Beaumarchais Figaro Acte V 3

« Le Loup et le Chien », Fables, (1668), Livre I , fable 5. 2. Marivaux, La Colonie (1750), scène 9 (extrait) « On nous traite de charmantes… », depuis « Arthénice : Venons-en à l’esprit… » jusqu’à « …notre coquetterie même est un prodige ». 3. Voltaire, Candide ou l’Optimisme (1759), Chapitre XIX, « Ce qui leur arriva à Surinam » (extrait). 4. Paul Eluard, « Liberté », Poésie et vérité, 1942. Perspectives d’étude Genres et registres : argumenter par le récit, le théâtre et la poésie

Français : Le mariage de Figaro Comment les personnages du Barbier de Séville ont-ils évolué dans le mariage de Figaro ? Comte Almaviva : Dans le Barbier de Séville, le comte Almaviva tombe fou amoureux de Rosine, pupille du docteur Bartholo. Cependant, il reste quand même un homme raisonné, un aristocrate qui essaye de s'éloigner des plaisirs faciles de la Cour de Madrid. De plus, il entretient également une relation plutôt amicale voire familière avec son valet, Figaro, qu'il tente d’atténuer

Parcours associé : Alchimie poétique : la boue et l’or Lecture cursive : Francis Ponge, Le Parti pris des Choses, 1942 Texte n°1 : Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Elévation » Texte n°2 : Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Une Charogne » Texte n°3 : Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Spleen », LXXVI Texte n°4 : Arthur Rimbaud, Cahiers de Douai, « Vénus anadyomène », 1870 Texte n°5 : Tristan Corbière, Les Amours jaunes, « Le crapaud », 1873. https://fr.wikisource.org/wiki/Auteur:Tristan_Corbièrehttps://fr

monde comme il mérite de l’être » à « Aimez-la si vous pouvez après, sinon servez-vous d’elle. » Œuvre intégrale  : Mme de La Fayette, La Princesse de Clèves (1678) 3. Portrait de l’héroïne, de « Il parut alors une beauté à la cour » à « et son visage et sa personne étaient pleins de grâce et de charme. »4. La scène de rencontre, de « Elle passa tout le jour des fiançailles chez elle à se parer » à « s’ils n’avaient

du XVIIème siècle à nos jours. Problématique : Le Jeu de l’amour et du hasard n’est-il qu’un jeu ? Lectures analytiques : • Texte 1 : I,1 (en intégralité) • Texte 2 : II,9 (de « Ah, ma chère Lisette, que je souffre ! » à la fin de la scène) • Texte 3 : III,6 (de « Chère petite main rondelette et potelée » à la fin de la scène) Etudes d’ensemble : • La comédie ; les formes du registre comique. • Le couple traditionnel de la comédie : le maître et le valet. • Thèmes abordés dans l’étude de la pièce

les textes de corpus (Les Femmes Savantes de Molière, PHEDRE de Racine, Le mariage de Figaro de Beaumarchais, La leçon d’Ionesco) et de nos lectures personnelles [….], ainsi que les mises en scène que nous avons vues. Tout d’abord nous pouvons constater que les textes de corpus ne datent pas de la même époque : Les Femmes Savantes datent du XVII ème siècle tout comme PHEDRE de Racine alors que Le mariage de Figaro est du XIIX ème siècle et La leçon d’Ionesco provient du XX ème siècle. Grace à leurs

dit qu'il n'appartenait qu'à un siècle philosophe de tenter une encyclopédie; il fallait un temps raisonneur, où l'on ne cherchât plus les règles dans les auteurs mais dans la nature. » Diderot, prospectus pour l'Encyclopédie, 1750. Document .3 : Le gouvernement Il y a, dans chaque État, trois sortes de pouvoirs: la puissance législative, la puissance exécutrice[…], et la puissance [de juger]. [ ... ] Lorsque dans la même personne, ou dans le même corps de magistrature, la puissance législative

racontera toute l'histoire. Pour marquer un affront grâce au langage, il faut utiliser plusieurs méthodes d'écriture (ponctuations, vers, rythme,...) afin que lors du jeu de la pièce, la scène soit compréhensible. Par exemple, dans Phèdre de Racine, acte V scène 7, l'auteur écrit en alexandrins mais les deux césures à l'hémistiche vers 26 signale une annonce brève et directe de la mort de Phèdre et vers 52 l'indifférence de Thésée face à sa mort. De plus les vers sont réguliers, les phrases sont longues

de la séquenceDéroulement de la séquence Faire acheter aux élèves L'Île des esclaves dans la collection Classiques Hachette et leur demander de commencer la lecture de l'œuvre. Séance 1 - 3 h – Dominante : cultureObjectifs : - Connaître le contexte historique. - Comprendre l'évolution de la société. - Avoir quelques connaissances sur l'histoire littéraire : les idées du siècle des Lumières. - Savoir situer les auteurs majeurs

Le mariage de Figaro (ACTE V, Scène 3) - Beaumarchais, 1782 I) La diversité d'une vie aventureuse La tirade est très largement consacrée à une énumération d'expériences successives, nombreuses (une douzaine environ), données les unes à la suite des autres, sans beaucoup de liens et selon un schéma récurrent : énoncé de l'expérience, déroulement et conséquence. La rapidité de passage de l'expérience à sa conséquence est régulièrement mise en relief, ce qui crée un rythme à la fois rapide et chaotique