Aux champs

l’impression que l’auteur aime 3x plus, il insiste. Le lyrisme : on le voit avec 4x l’emploie de la première personne du singulier, il met beaucoup en avant ses propres sentiments mais décrit la femme qu’il aime que très peu. On le voit aussi avec Le champ lexical de l’amour et des sentiments : Amour, flamme, cœur (v.2 ) âme (v.3) les verbes aimer, adorer et priser ( v.7 ) lien, ardeur ( v.10 ) plaisir ( v.12 ) Idéalisation de la femme : Cette idéalisation nous montre que l’auteur souhaite la représenter

différents : au Mal qui connote tout de suite la folie humaine et interroge sur ses origines, s’oppose le portrait serein d’un « dormeur » en pleine nature. DEUX SONNETS QUE TOUT SEMBLE OPPOSER : Les champs lexicaux : en majorité, champ lexical de la guerre et de la religion dans Le Mal et champ lexical plutôt de la nature dans Le dormeur du val. Un tableau collectif / le portrait d’un seul homme Une ponctuation qui suggère l’indignation et la vive émotion du poète dans Le Mal, construit

mimétique: le lecteur est mis dans la même position que le personnage principal. Le lecteur arrive dans l'univers du roman, comme Etienne Lantier arrive à Montsou. (découverte des lieux et des autres personnages) Un espace hostile. a) Nuit: champ lexical de l’obscurité : « nuit sans étoiles, d’une obscurité et d’une épaisseur d’encre » « noir », « ténèbres », « noircis ». b)_ Route sans repère, solitude et cadre déshumanisé:_ « aucune ombre d’arbre ne tachait le ciel » « sensation

caractéristiques esthétiques du XVI et XVII (« la blancheur de son teint ») (« cheveux blonds ») - Figure d’amplification la rendant exceptionnelle : hyperboles (« plein de grâce et de charme », « extrêmement »), superlatif (« parfaite », « extraordinaire »), champs lexical de la beauté (le mot est répété 5 fois), celui de la lumière (« éclat », « blond », « blancheur ») renforcent sa perfection. Elle est même comparé a de « belles personnes ». Il s’agit donc d’un éloge très enthousiaste et d’une idéalisation

sa puissance hostile et démesurée. - entrée dans un espace avec le premier mot « dans » = entrée dans la fiction, dans le roman, et dans un espace précisément décrit.
Omniprésence de cette nature, ce paysage écrasant. - paysage caractérisé par le champ lexical : - de la nuit, comme « ténèbres », mis en valeur à la fin du premier paragraphe ; « obscurité » « épaisseur d’encre » = mise en valeur de la « nuit sans étoiles » par le rythme ternaire de la première phrase. - Du froid, alors qu’on est en

Les deux dernières phrases sont interrogatives mais sont-ce de vraies questions? Champ lexical du sentiment : Ô, âme, coeur, cinsolé, sensible.... nous sommes dans le pathos du poète (il reprend les motifs des élégies : la plainte de l'amant abandonné). Il faut aussi étudier le dialogue entre le coeur et l'âme, afin de montrer quelle définition de ces notions Verlaine nous donne. Il faut aussi travailler sur le champ lexical du mouvement de fuite : "s'en soit allée, exil". Le mot exil est très important

SEQUENCE N° 1 LE RECIT POLICIER Objectifs : - Réactualiser les acquis liés au discours narratif. - Etudier les procédés d’écriture du suspens et pouvoir écrire son propre récit à suspens. - Se familiariser avec le champ lexical propre au genre. - Etudier une nouvelle policière dans son intégralité. - |SEANCE |DOMINANTE |SUPPORT |OBJECTIF

grande utilité dans le récit. Dans Thérèse Raquin, de Zola, Laurent, alors amant de Thérèse, assassine Camille. Le narrateur laisse transparaître un cadre obscur et pour le moins inquiétant. On relève le champ lexical de l'obscurité : « gris », « sombre », « ombre », « vague ». Ainsi que le champ lexical de l'inquiétude : « roide, immobile », « figure convulsionnée », « effrayante ». Dans La Condition Humaine, Tchen s'apprête à assassiner un homme froidement, pour cause, il réfléchit à son

Le récit d’une éducation libertine Une éducation avant tout personnelle Champ lexical de l’éducation toujours accompagné de la 1ère personne : « m’instruire », « m’appris ». Merteuil souligne les étapes chronologiques et méthodologiques de son éducation : L’observation (« observer et réflechir ») L’apprentisssage de la dissimulation et de la maîtrise de soi De la dissimulation à la simulation = maniement de l’hypocrisie (« sure de mes gestes, j’observais mes discours ; je réglais les uns et

descriptions des personnages, premiers dialogues, première interaction entre les deux races différentes, Firmin séquestrant Frieda. 2. Champs lexicaux : On trouve le champ lexical de la vision, avec la présence de « l’œil, les yeux, voir, on voit… » Dans cette séquence, l’œil acquiert une grande importance par rapport à l’homme qui est moins fort et agile que la vision. Champs lexicaux de la grandeur et de la nature avec « grand, énorme, haut, sommet » et « cailloux, soleil, vignes, vergers, forêts… »