Architecture Milieu Naturel

I.U.FM. ACADEMIE DE MONTPELLIER SITE DE MONTPELLIER SALVAYRE Geneviève Initiation à l’architecture en milieu scolaire Les ombres, éléments de lecture de l’Architecture Contexte du mémoire : - Arts Visuels - CM 1 - Cycle III - Ecole Communale, Bouzigues (34140) Marie-Dominique BIDARD Tuteur : Assesseur : Francesca LEFORT Année Universitaire : 2004-2005 Résumé : Ce mémoire tente une approche de sensibilisation d’élèves de CM1 à l’architecture. Il comporte une partie théorique qui

l'organisation et la règlementation générale d'une ville, d'une agglomération ou d'un territoire dépassent le cadre de l'architecture et peuvent être englobées dans celui de l'urbanisme. Sommaire[masquer] * 1 Définitions * 1.1 Architecture, le Patrimoine * 1.2 Architecture, l'acte portant sur l'édifice * 1.2.1 L'architecte-urbaniste * 1.2.2 L'ingénieur-architecte * 1.2.3 L'architecte-paysagiste * 1.2.4 Et les autres ... * 2 Histoire et styles * 2.1 Préhistoire

organisation économique fermée (autarcie). 2 façons d'appréhender la nature: méfiance du territoire vaste et inconnu environnant les villes (paysages hostiles déserts) envie de retrouver la vivacité du paysage romain en sélectionnant des éléments naturels pour leur valeur symbolique et figuratif => ces éléments sont regroupés pour représenter la perfection de l'Eden, le jardin du paradis imaginé plutôt comme un lieu isolé du monde extérieur par des hauts murs. C'est ce qu'on appelle l'Hortus Conclusus

palais était aussi réalisé autour d'une cour centrale avec un bassin d'agrément réalisé en pierre de taille très régulière. Anatolie : Hittites (deuxième millénaire avant jésus christ), civilisation très connue. On y voit se développer une architecture complètement différente de l'architecture Egyptiennes (ils ont envahis l'Egypte). Influence Egyptiennes et pourtant ils ont développé une vision de l'architecture complètement différente. Vision différente tributaire de beaucoup de facteur, a la

elle constitue le réceptacle de nos désirs individuels, aussi variés soient-ils. Paradoxalement, elle aparaît la plupart du temps sous la forme de la fermette traditionnelle banale, standardisée et fonctionnelle qu’on lui connait. Ainsi disposée au milieu de sa parcelle, le reste est défini comme jardin, espace de verdure privatisé. Il joue un rôle crucial en maintenant l’équilibre du binôme « abri » (lieu commun, conventionnel et donc rassurant) et « nature » (désir de se différencier, de se démarquer

relations qui s'établissent entre mobilité, forme urbaine et choix du mode de transport. * Mobilités et formes urbaines, Rencontres Euroméditerranéennes de Volubilis, Avignon, 2001 Sujet 2 : Le développement durable urbain pose le respect du patrimoine naturel et culturel comme l'un des objectifs majeurs à atteindre par les politiques de la ville. Mais, comme le souligne Alain Cluzet, "...l'enfoncement progressif des villes dans la sacralisation du bâti vemaculaire sous le label de patrimoine est contraire

envisager la création de nouvelles options (mention 2ème cycle) pour répondre aux préoccupations croissantes en matière de développement durable, de préservation du patrimoine bâti et d'intégration de la prise en compte de la gestion de l’environnement naturel dans la conception architecturale. Ces options permettront aux étudiants de développer des compétences spécialisées dans des domaines en pleine expansion, offrant ainsi des opportunités de carrière passionnantes et valorisantes. Dans cette vision

L’allègement de la structure porteuse peut être mise à profit pour améliorer la qualité et la luminosité de l’espace. La séparation nette entre l’intérieur et l’extérieur cède la place à une limite ambiguë permettant une interaction entre le milieu habitable et le milieu naturel. Afin d’observer et d’analyser ce nouveau dialogue, j’ai choisi 4 architectes du 1920ème siècle, Franz Füeg, Tadao Ando, Renzo Piano et Le Corbusier. Ceux-ci ont fait appel aux nouvelles possibilités offertes par l’industrie, la technique

MINISTERE DE LA CULTURE DE LA COMMUNICATION ET L ES ETUDES SUPERIEURES D ’ ARCHITECTURE F RANCE 2011 EN PREFACE Devenir architecte... En faisant le choix de devenir architecte, vous faites le choix d'intégrer un enseignement d'excellence, assuré en France par un réseau de vingt écoles nationales supérieures d’architecture (ENSA) couvrant l’ensemble du territoire. Ces écoles ont intégré depuis 2005, le modèle européen de cursus universitaire du LMD (licence, master, doctorat). L'enseignement

Architecture et minimalisme. (Less is more) Jules Guerin L6H1 – H.Bontempo ENSAG – Mai 2012. Sommaire Introduction ……………………………………………………………………………………………………………………………. 4 Histoire …………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 Minimalisme ……………………………………………………………………………………………………………………………. 7 Liens avec le Mouvement Moderne .…………………………………………………………………………………….. 10 Minimalisme architectural comme esthétique ? ………………………………………………………………… 12 Minimalisme architectural