Apologue Visée Argumentative

texte : évolution d’un raisonnement, progression d’une argumentation, développement d’une métaphore filée. - à la visée du texte (implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la réception du texte par le candidat : Quelle réaction la lecture de

Il serait par exemple pertinent de travailler sous la forme de tableau croisé, les séquences 02 et 03 du premier fascicule avec les séquences 02 et 03 du deuxième, en vous posant systématiquement des questions telles que : « Quelle stratégie argumentative pour ma cible ? », « Quelle construction du message ? », « Comment articuler visuel et textuel ? ». Vous complèterez votre étude des deux fascicules par des lectures complémentaires : il ne s’agit pas ici de vous entourer de manuels, qui seraient

séquence où viennent se rejoindre la fiction et l’essai. Elle est à même de dire le monde, de le faire signifier et, chez Chateaubriand, par exemple, d’offrir l’image de la mélancolie du sujet. Les très nombreuses descriptions sont lestées d’une visée argumentative. Après la peinture du spectacle qui s’offre depuis le sommet du Vésuve, Chateaubriand fait dire à son personnage : « Ce tableau vous offre l’image de son caractère et de son existence ». Cette symbiose maintes fois remarquées entre le héros

au bien (c’est le cas de Zadig, le philosophe, digne fils de la Providence). La réponse de Zadig est donc que la raison humaine n’en demeure pas moins un microcosme de la perfection divine. Si, malheureusement, elle est obscurcie, c’est que notre visée est naturellement limitée par rapport à l’ensemble. Aussi fau-il se taire devant l’inconnaissable, se soumette (“L’ermite”), mais pour mieux agir en fonction de la foi et de la raison. Ce conte, d’un optimisme teinté de scepticisme, tient son intérêt

positions » (« Plus de vingt pas au-dessous d’Elle ») dont on comprend qu’elles ne relèvent pas uniquement de la topographie des cours d’eau... Tout concoure ici, y compris « la lettre », à évoquer l’esprit dans lequel le texte est écrit et la visée satirique de l’auteur s’en prenant aux abus de pouvoir des tyrans, ou tout simplement des plus forts. Pour terminer, un problème intéressant soulevé par la « langue des vers » dans La colombe et la fourmi. Le plus souvent, dans les éditions

allégorique de «positions» (“Plus de vingt pas au-dessous d’Elle”) dont on comprend qu’elles ne relèvent pas uniquement de la topographie des cours d’eau... Tout concoure ici, y compris «la lettre», à évoquer l’esprit dans le quel le texte est écrit et la visée satirique de l’auteur s’en prenant aux abus de pouvoir des tyrans, ou tout simplement des plus forts. Pour terminer, un problème intéressant soulevé par la "langue des vers" dans La colombe et la fourmi. Le plus souvent, dans les éditions de

|de l'émetteur. C'est dans ces | | | | |articles de l'Encyclopédie de |effacement de l'émetteur qui | |nuances argumentatives que le | | | | |Diderot et d'Alembert. |s'efforce d'expliquer | |texte explicatif intéresse la | |

. ..................................................................................................................................................... 2 Vous définirez quelle production vous est demandée par le sujet : son genre, sa forme et sa visée. Genre : .le. . texte . . . . . . .demandé . . . . . . . . . . . . est . . . . un . . . . article . . . . . . . . de . . . . critique. . . . . . . . . . . Il . . s’apparente ...............à . . .un . . . .essai . . . . . . écrit . . . . . .à . . la

s’organise en deux temps : le premier paragraphe présente un court récit, une « anecdote » plaisante qui met en scène Balzac ; le second en dégage une « leçon de critique » dont l’ironie tempère l’aspect didactique. L’extrait constitue donc un apologue, à visée argumentative. 2. Balzac ne porte qu’un rapide et sommaire jugement esthétique sur l’œuvre (« C’est beau ! »). Car plus que la facture du tableau, c’est sa virtualité narrative qui l’intéresse en tant que romancier : d’où la cascade de questions qu’imagine

fin du XIXe siècle oscille entre deux pôles : le progrès comme simple source d’inventions plus ou moins fabuleuses (les Voyages excentriques (1894-1914) de Paul d'Ivoi ou encore les machines rêvées qui hantent le Journal des Voyages) et les récits à visée didactique (Uranie de Camille Flammarion en 1889, les découvertes stellaires du héros de Le Faure et Graffigny) ou spéculative (le Vingtième siècle d’Albert Robida en 1884). La Belle Époque est le point d’orgue de l’anticipation française. Presque