Apologue Récit Divertissant

divertissement et pour finir l'argumentation indirect.  DEVELOPPEMENT:  1.enseignement  L'instruction dans l'argumentation indirect à une fonction très importante car son objectif est de donner des morales aux lecteurs en passant par le récit. Pour Perrault l'instruction est essentielle dans ses contes surtout les morales qui l'introduit pour que les futurs lecteurs ne fassent pas les memes erreurs que les propagonistes et soit sein dans leur vie comme on voit par la citation " une morale

constitue-t-elle un apologue. Dans une première partie nous verrons quelles sont les caractéristiques de l'apologue et dans une deuxième partie comment et en quoi s'appliquent t'ils à ce texte. Le discours de Miss Polly Baker est un apologue car au niveau des caractéristiques, il en respecte trois fondamentales : il peut être tout d'abord qualifié de récit, puis il en dégage une morale, et enfin il instruit en plaisant. Le discours de Polly Baker peut assimiler à un récit : en effet, il relève

bonheur pour ce Loup, qui ne pouvait crier, Près de là passe une Cigogne. Il lui fait signe ; elle accourt. 1 5 © Cned jLes fables de La Fontaine sont des histoires écrites en vers, composées le plus souvent de deux parties : le récit et la morale. Le récit peut illustrer la morale : elle est alors énoncée au début ou, à l’inverse, elle peut être une généralisation d’un exemple et se situer à la fin. Elle peut encore être énoncée par un personnage qui illustre le pouvoir du langage. La

été détourné. I L'apologue a pour principal objectif de divertir le lecteur. C'est un récit facile à lire, qui traite parfois avec humour et légèreté des sujets auxquels beaucoup de lecteur peuvent s'identifier. Ceci rend alors l'apologue, qu'il soit sous la forme de conte, de conte philosophique ou de fables accessible à beaucoup de lecteurs qui cherche à se divertir. En effet, ce sont souvent de courts récits, comme les Fables de La Fontaine ce qui les rends distrayant dans le sens où le lecteur

au théâtre de la Huchette en 1950 il est persuadé d’avoir écrit une tragédie qu’il veut glaçante, sociologique et didactique. Or le public parisien, loin d’y voir une dénonciation des impasses communicationnelles et encore moins un apologue, y voit un farce divertissante. Qui aurait pu prévoir le quiproquo entre l’auteur et le public avec une pièce si proche de son public ? – Un langage moderne et accessible, des personnages si communs et universels jusqu’au cliché (des français nommés Martin et des

que la violence prend le dessus sur la réponse. II. La lecture analytique 1. Introduction a. La contextualisation : Comme deux auteurs avant lui, le Grec Esope et le Latin Phèdre, Jean de La Fontaine fut l’auteur de ces apologues aux récits divertissants, aux êtres de caractères et à la portée didactique. Au XVIIe siècle cet auteur, un temps protégé de Louis XIV, rassembla des fables dans deux recueil publiés en 1668, en 1678 et réunis en 1693. Versifiées, adaptés des auteurs antiques

remet-elle en cause les lois de l’apparence ? Tout d’abord grâce au choix d’un genre spécifique : le comte (Apologue : récit illustré par une morale ) mais aussi grâce à un dialogue à la morale implicite qui permet de faire réfléchir sur « l’Humanité ». Axe 1 : dialogue spécifique : le comte  Ce genre est destiné prioritairement aux enfants afin de les éduquer tout en les divertissant. Les personnages sont très manichéens dans les comtes c’est pourquoi la construction de l’histoire et des personnages

ntroduction => N'oubliez pas de présenter le texte que vous envisagez de commenter. Introduisez ensuite les deux axes d'étude proposés par le sujet. Si l'on observe ici la part du récit et du dialogue, on découvrira que celles-ci sont à peu de chose près égales. Une scène vivante : l'utilisation des verbes de mouvement "se baissait" l'autre le pousse". Mais aussi l'utilisation des dialogues et du présent : "le pousse" (notez le passage de l'imparfait au présent), "Il est bon de savoir..."

de ses confrères philosophes du XVIII ème siècle par la particularité de ses récits divers et variés. En effet Voltaire ne met pas en fonction principale de plaire aux lecteurs dans ses œuvres, il souhaite leur apporter un enseignement, dont ils pourront plus tard se servir. Le géant Sirius dans son conte Micromégas l’affirme : « je ne veux pas qu’on me plaise…, je veux qu’on m’instruise. » Voltaire écrit des apologues dont on pourra tirer une morale, et il met pour cela en scène un « messager »

ou indirecte) : - L'apologue, petit récit à visée morale, est une forme d'argumentation indirecte* dont le but est de faire passer un message. Quel est, selon vous, l'intérêt d'argumenter à l'aide de récits imagés plutôt que de manière directe ? Pour répondre à cette question, vous prendrez appui sur les textes du corpus et sur les textes à visée argumentative que vous avez lus ou étudiés, tout particulièrement les apologues (fables, contes, paraboles, récits utopiques...). - Peut-on dire que le