Apologue Ludique

d’invention du baccalauréat. Portant sur un texte précis et étant défini par des contraintes de formes et de contenus, cet exercice est peu propice à la création mais possède néanmoins des caractéristiques intéressantes. Après avoir étudié plusieurs apologues, portraits, discours, les élèves ont écrit la critique d’un texte de manière à mettre en évidence son intérêt littéraire. Cet exercice avait pour but de permettre la réflexion sur le fait littéraire et de comprendre les stratégies de l’argumentation

commun : par de petites choses on arrive aux plus grandes • Raisonnement déductif, il compare la fable à d'autres genres importants (modèle dit indépassable) : La Vérité s'adresse aux Hommes par le biais des paraboles de la Bible (sacrée), c'est un apologue. Donc par syllogisme, la fable est porteuse de vérité et mérite la même considération • Le recours à l'argument de vérité : référence à Platon qui donne plus de poids à sa thèse (épopée – estimée pour Platon) • Comme les genres nobles, elle :

critiques, polémiques. Rabelais ouvre Gargantua par un « Prologue » en prose qui suit immédiatement l’« Avis aux lecteurs » en vers. L’auteur se met luimême en scène par la voix qu’il fait entendre à la première personne du singulier sous une forme ludique à travers le pseudonyme et l’anagramme d’Alcofribas Nasier ; il fait aussi référence à son œuvre « mes écrits » comme aux livres populaires dont il s’est inspiré « Gargantua, Pantagruel […] ». Il se plaît à brouiller les pistes sur le statut du «

poétique latin. « marri », « rimart », « rimante », « rimoyant », « rimette » etc., dont la série culmine dans le joli vers 25 : « Tant rimassa, rima et rimona ». – et les effets de sens sur le même mot, à connotations péjoratives, humoristiques ou ludiques comme : « rimailleur », « je m’enrime », « rimasse », etc. On appréciera par ailleurs les effets de rime obtenus avec une virtuosité digne des Grands Rhétoriqueurs, et parfois même avec incongruité, sur le mot lui-même : « rimailleurs/rime ailleurs

peut que susciter chez les élèves des horizons d’attente qu’il convient de faire apparaître, afin de revenir avec eux sur les éléments qui les ont surpris. Un théÂtre volontairement pauvre b Montrer que les choix scéniques révè- lent une volonté ludique et poétique qui détourne les objets du quotidien et joue sur la magie de la lumière. b Inviter les élèves à faire un croquis du décor, puis à lister les accessoires qui apparaissent sur scène (attention à ne pas confondre avec ce qui est utilisé

de la nonne narratrice et de la guerrière Bradamante une seule et même personne. Doit-on y voir l’idée que l'intelligence qui s'intériorise et la vitalité extrovertie doivent ne faire qu'une? Il faut donc plutôt cataloguer cette pure construction ludique dans l'avant-garde. C’est aussi une parodie des vrais romans de chevalerie, pleine d’anachronismes, de clins d'œil. Impossible de douter un seul instant qu’on ne soit en plein Moyen Âge : le vocabulaire d'époque est employé avec précision. Le lecteur

rejette les idées de discipline et d’effort, et elle entraînera dans sa foulée la licence sexuelle dans laquelle nous vivons aujourd’hui. C’est l’époque de la flower generation, de la génération hippie, du peace and love. Le féminisme y trouve ses apologues et ses défenseurs les plus agressifs avec Simone de Beauvoir. Le slogan « le mariage est une prostitution légale » va devenir un credo à la mode. Sartre et Simone de Beauvoir sont cités en exemple, Sartre disant « je ne suis pas monogame », c’est

La plupart de nos élèves disposent d’un accès à Internet. Utiliser ces ressources permettra de prolonger la découverte. Les quelques liens mis à disposition sous chaque texte donnera l’opportunité d’enrichir leurs connaissances de manière plus ludique. Attention cependant ! Cette pratique accompagne la lecture et l’écrit mais ne se substitue pas à eux. Exercices d’application possibles : Les biographies audio : elles s’intègrent alors à la découverte d’un auteur, voire de son mouvement/courant

d’un sonnet. - au mouvement du texte : évolution d’un raisonnement, progression d’une argumentation, développement d’une métaphore filée. - à la visée du texte (implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la réception du texte par le candidat

que l’on pouvait instruire tout en divertissant. Les anecdotes sur Diogène et Aristippe marient ludique et didactique au service de l’éthique. Elles n’ont, en vérité, rien d’anecdotique, de superficiel, de superflu, d’accessoire, du moins pour celui qui outrepasse le premier degré. Car à vouloir cacher le sérieux sous le comique, on court toujours le risque que personne ne le trouve et les petits apologues du cynique de Sinope et de l’hédoniste de Cyrène passeront aisément pour des bons mots à ressortir