Apologue Les Deux Amis

. ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻻﺯﻤﹰﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺘﺎﻟﻲ ﻓﻌﻠﻴﻴﻥ ﻟﻬﻤﺎ ﺍﻟﻔﺎﻋل ﻨﻔﺴﻪ‬ Le pronom sujet qui remplace un nom à la fonction du sujet .Il est obligatoirement devant le verbe conjugué . L'emploi du pronom personnel sujet est necessaire quand on a deux verbes coordonnés ayant le même sujet. : ‫ﻣﺜــﺎﻝ‬ Exemple : . ‫ ﺩﺭﺱ ﺴﺎﻤﻲ ﺩﺭﻭﺴﻪ ﻭﻜﺘﺏ ﻭﻅﺎﺌﻔﻪ‬- Sami a étudié ses leçons et il a écrit ses devoirs . ‫א‬ ‫א א‬ ‫–א‬ ‫א‬ ‫א א‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﺤﺫﻑ ﻀﻤﻴﺭ ﺍﻟﻔﺎﻋـل ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﻟﻠﻔﻌﻠـﻴﻥ

.................................... 106 Sommaire séquence 2-FR10 85 © Cned – Académie en ligne ntroduction Découverte de l’objet d’étude et de la problématique Objets d’étude et perspectives Cette séquence permet de croiser les deux objets d’étude suivants : – Convaincre, persuader, délibérer : l’essai, le dialogue, l’apologue1. – Étude d’un mouvement littéraire et culturel : la philosophie des Lumières. – Perspectives dominantes : étude de l’argumentation et des effets sur le

la même lignée, le naturalisme poursuit cette ambition mais avec un aspect scientifique plus marqué. Pour Zola, le roman doit être une sorte de « laboratoire » grâce auquel on peut étudier les comportements humains, les révéler voire les dénoncer. DEUX ARTICLES DU MONDE À CONSULTER • Alain Robbe-Grillet p. 10-11 (Michel Contat, 20 février 2008) • Maupassant, chroniqueur vagabond p. 11 (Robert Solé, 19 décembre 2008) Portrait de Jean-Jacques Rousseau par Alain Ramsay, 1766. Vers le contemporain

bonnes actions ne soient pas toujours récompensées, bien au contraire. De la même manière, pour rendre ses jugements, il met à l’épreuve les plaignants, toujours dans un souci d’équité (dans l’histoire des deux fils d’un négociant, il fait croire que leur père est vivant pour savoir qui des deux aime le mieux son père). Par conséquent, il privilégie la réflexion et la raison. Pour autant ce n’est pas quelqu’un dépourvu de sentiments attendu qu’il est profondément attaché aux autres et cherche toujours

Huysmans – Henry Céard Léon Hennique – Paul Alexis La Bibliothèque électronique du Québec Collection À tous les vents Volume 148 : version 1.01 2 Les soirées de Médan 3 Avec Zola à Médan Le dimanche, en été, Émile Zola recevait ses amis dans sa maison de Médan. Le train, alors, s’arrêtait (il ne le fait plus qu’épisodiquement) à la gare de Médan, en bas du jardin de l’écrivain, et cette proximité qui lui inspirera la Bête humaine, ne l’avait pas retenu dans son acquisition. Le dimanche

Mais quoi? Quelque chose de l’univers ou quelque chose de soi; un reflet du monde extérieur ou du monde intérieur, et bien souvent les deux à la fois. Car tout ce qu’on figure de l’univers, on l’interprète immanquablement à sa manière; on y imprime son propre accent.”2 Pour s’exprimer, l’artiste dispose d’images, l’écrivain de mots. Mais tous les deux traduisent dans leur langage particulier la même étape de l’évolution humaine. Comme le peintre, l’écrivain, avec ses mots, dessine de vraies

quotient intellectuel… Voilà Binet ! ........................................ 14 2 Les inspirateurs de la méthode Herrmann ............................. 21 Mac Lean et le cerveau à trois étages .......................................... 21 Sperry et les deux hémisphères................................................... 26 3 Les quatre quadrants du modèle Herrmann ............................ Les grandes tendances de chaque quadrant................................ Non, Hippocrate n’est pas de retour…

intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. ©Cned-2009 © Cned – Académie en ligne séance 1 — Séquence 7 Séance 1 Entrer dans la lecture des Fables de La Fontaine Prends une nouvelle page. Note le titre de la séquence en rouge. Saute deux lignes, puis note en rouge le titre de la séance 1. Dans cette nouvelle séquence, tu vas encore découvrir un monde fabuleux : « C’était du temps que les bêtes parlaient… », nous précise Jean de La Fontaine, mais pas seulement les bêtes, les arbres

vers » dans La colombe et la fourmi. Le plus souvent, dans les éditions de cette fable, presque toutes les occurrences du mot « fourmi » au singulier présentent un « s », par respect de deux contraintes imposées par les règles de la versification classique: la prohibition de l’hiatus (la rencontre entre deux voyelles) obligeait d’écrire « une fourmis y tombe » et « où la fourmis arrive »), et si la Fontaine pouvait écrire « Et dans cet océan l’on eût vu la fourmis », c’était à cause de la règle

évidents : « manger, dévorer »  notion de quantité démesurée « force moutons »  « gloutons » « appétits » (pluriel)  idée d’avidité Interrogat* rhétorique d’accusation : «  que m’avaient-ils fait ? » Indice d’humilité, hypocorisme « mes chers amis »  le lion semble se mettre au même plan que ses sujets par rapport à la justice Le lion manifeste ainsi une certaine modération dans la façon dont il modèle ces idées. « je vois » «  peut-être » « je pense » Nous avons donc un discours ‘exemplaire’