Analyse Tableau De Bord Bts Option B

.................................67 TABLEAUX Tableau 1.1 : Direction des flux de commerce du Maroc................................................................................2 Tableau 2.1 : Analyse des coûts logistiques – textile ....................................................................................15 Tableau 2.2 : Analyse des coûts logistiques – composants automobiles .......................................................18 Tableau 2.3 : Comparaison de la compétitivité du transport

suivantes :· Pour le secondaire (comptabilité)- Seconde G2- Première G2- Terminale G2· Pour les filières BTS- Assistant PME et PMI- Communication et action publicitaire- Finance et comptabilité- Gestion commerciale- Informatique de gestion- Secrétariat bilingue- Secrétariat bureautique· Pour les filières DSS (Diplôme Supérieur de Spécialité)- Audit comptable et contrôle de gestion- Assistant (e) de direction (option bilingue)- Génie logiciel - Négociation et communication multimédia· Pour le cycle ingénieur-

récurrente et un enjeu structurel 7 2. 2 - La population R.H. n'est pas épargnée 8 2. 3 - Gérer le court et le long terme 10 3 - A son tour, le tertiaire fait sa révolution 12 3. 2 - A la recherche de l'avantage concurrentiel 14 B. Rôle et missions de la fonction R.H. 16 1 - La GRH : partner du business plan 16 1. 1 - La personnification de la fonction 16 1. 2 - La place des R.H. dans l'entreprise 16 1. 3 - Des organisations en mutation 19 2 - Qui

sujets réels pour s’exercer et réussir… GROUPE GROUPE -:HSMIOF=ZZUV[W: -:HSMJKG=^X]W^]: GROUPE 69 F -:HSMJKG=^X]W^]: 69 F 69 F 11 € Diffusé en librairie par Diff’Édit 160 pages E s p a c e É t u d e s É d i t i o n s – 9 b i s , ru e d e V é ze l ay – 7 5 0 0 8 P a ri s PRÉCIS CONCOURS Précis Concours Collection L Passerelle 2001•SUJETS 27/12/01 17:58 Page 15 SYNTHÈSE DE DOSSIER PROGRAMME, CONSEILS, BIBLIOGRAPHIE Public concerné Peuvent se présenter

et des Compétences. La connaissance de celles ci, au travers d’analyse et de reflexions préalables nécessite de : 1. Définir le contexte stratégique de l’organisation 1. Réaliser une analyse stratégique des Ressources Humaines 1. Définir les grandes options stratégiques du marché interne FICHE 1 : DEFINIR LE CONTEXTE STRATEGIQUE HUMAN RESSOURCE STRATEGY PAR JAMES W. WALKER Patricia Gossart - Fiche 1 Zoom sur le contexte des ressources humaines

questions. Merci à tous et à toutes. Page 1 sur 56 SOMMAIRE INTRODUCTION ..............................................................................................................................................3 A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. 4. C. 1. 2. a. b. c. d. e. f. g. D. 1. 2. 3. Première partie ....................................................................................................................................4 Contexte ................................................

Communication globale Sophie Catinaud Agrégée d’économie et gestion (option A) Lycée G. Berger, Lille (59) Carine Courtès-Lapeyrat Agrégée d’économie et gestion Lycée R. Doisneau, Corbeil-Essonne Amaya Géronimi Certifiée d’économie et gestion Lycée J. Monnet, La Queue-lez-Yvelines (78) Pascale Lejeune Certifiée d’économie et gestion (option A) Lycée J. Monnet, La Queue-lez-Yvelines (78) Gaëlle Pennetier Certifiée d’économie et gestion option informatique Lycée R. Descartes, Champs-sur-Marne (77) A8

interrogée, chacune selon sa perception et selon son domaine d’activité, de se prononcer sur ses principales préoccupations sur la formation professionnelle au Maroc. La structure du mémoire et la démarche générale de la recherche sont illustrées par le tableau no 1 suivant : Création d’entreprise 11 El Hachimi Alaoui, Lasry CSG Introduction générale : Présentation générale de la recherche Schéma 1 : Démarche générale Choix du thème et problématique Mise au point de la méthodologie de

d’Elèves APEF : Appui à l’Education et à la Formation (Coopération maroco-française pour la réduction des disparités géographiques) AREF : Académies Régionales d’Education et de Formation ARESM : Appui à la Réforme de l’Enseignement Supérieur Marocain BTS : Brevet de Technicien Supérieur CAPES : Certificat d’Aptitude au Professorat de l’Enseignement CCO : Centre de Conseil et d’Orientation CDMT : Cadre des Dépenses Moyen Long Terme CFE CFI : Centres de Formation des Enseignants : Centre de Formation

boucle fermée Méthode de Broïda, procédés autoréglants Méthode de Broïda, procédés intégrateurs Identification de Strejc Régulations PID complexes 1 6 13 18 25 30 38 45 52 60 64 70 74 79 85 90 96 104 110 114 119 125 132 135 139 141 144 148 150 153 Ta b l e d e s m a t i è r e s III 9782100529476-Prouvost-tdm.qxd 15/01/10 8:59 Page IV Préface Créé en 1985, le baccalauréat professionnel a pour objectif une insertion du jeune dans la vie active. Depuis cette année, la généralisation du baccalauréat