Analyse Sur Le Portrait Morale Du Père Goriot

qui ont précédé. Nous pouvons aussi comparer cette extrait du 10eme chapitre avec le tableau intitulé ,, Le voyageur’’ par Friedrich. *(LECTURE CURSIVE) * D’après cet extrait, on peut observer trois plans qu’on peut analyser : le décor, le combat et l’allégorie. Tout d’abord, on peut comparer la nature qui environne Julien a son propre destin. On découvre un style particulière par la préposition, ,,et’’ qui nous aide à prendre la même haleine que Julien. Ce premier

impatient que nous avons tous été dans nos jeunes années avait bien du mal à supporter les ralentissements du récit quand semblait s’éloigner la fin tant attendue. Ces pauses dans le déroulement de l’action ont pour nom discours, considérations, portrait et surtout descriptions. En effet les écrivains proposent souvent des peintures de lieux très précises dans leurs romans. Certains lecteurs ont le sentiment qu’elles sont inutiles ; d’autres en revanche, considèrent qu’elles jouent un rôle essentiel

étroit sentier à peine marqué et qui sert seulement aux gardiens des chèvres, il se trouva sur un roc immense, et bien sûr d’être séparé de tous les hommes. Cette position physique le fit sourire, elle lui peignait celle qu’il brûlait d’atteindre au moral. L’air pur de ces montagnes élevées communiqua la sérénité et même la joie à son âme. Le maire de Verrières était bien toujours, à ses yeux, le représentant de tous les riches et de tous les insolents de la terre ; mais Julien sentait que la haine

| |Eugénie Grandet, 1833 | |Le Père Goriot, 1835 | |Le Colonel Chabert, 1835

......................................................................................................1 2. Les personnages de Bel-Ami............................................................................................................1 3. Analyse.............................................................................................................................................2 4. Conclusion...........................................................................................

passé en mêlant personnages et faits imaginés à des personnages et des actions historiques. Quelques titres exemplaires : Les Chouans (Balzac - 1829), Cinq-Mars (Vigny – 1828), Notre-Dame de Paris (Hugo – 1831), Les Trois Mousquetaires (Alexandre Dumas père – 1844), Le Bossu (Paul Féval – 1858). Le genre se prolonge tout au long du siècle avec quelques œuvres notables comme Le Roman de la momie (Gautier – 1857), Salammbô (Flaubert – 1862), Quatrevingt-treize (Hugo – 1874)… Il est cependant concurrencé

premier grand roman classique est La Princesse de Clèves de Madame de La Fayette, qui apparaît comme le fondement du roman moderne. Au XVIIIème siècle Le roman offre une grande variété de forme. Les classes bourgeoises s'intéressent au roman. La portée morale est affirmée Le réalisme romanesque connaît son plus grand succès. Le genre du roman épistolaire apparaît en France avec Les Lettres Persanes de Montesquieu Au XIXème siècle C’est le siècle qui consacre le roman, l’âge d’or du roman. Il appartient

Charlemagne. Le père de Balzac, Bernard François, ayant été nommé directeur des vivres pour la Première division militaire à Paris, la famille s’installe rue du Temple, dans le Marais, qui est le quartier d’origine de la famille (celui de la grand-mère Sallambier). Le 4 novembre 1816, Honoré de Balzac s’inscrit en droit afin d’obtenir le diplôme de bachelier trois ans plus tard, en 1819. En même temps, il prend des leçons particulières et suit des cours à la Sorbonne. Toutefois, son père jugeant qu’il

femme et mes parents méritent une place particulière. Par-delà le soutien moral, ils ont toujours cru en moi et m’ont jamais douté. Je tiens également à manifester ma gratitude à Dr. Amel Helmi, Dr. Adly Mohamed Abderaouf et Dr. Nadia Gibran pour les conseils qu’ils m’ont apportés durant cette thèse. Un grand merci à Dr. Atef Gadalla Abdalla, Dr. Cherif Youssef, Dr. Ibrahim Kaddis et Ing. Sameh Nazmi pour le soutien moral. J’exprime aussi ma profonde gratitude à la Ministère de l’enseignement

................................................................................................ 9 3 Choix des études transversales. .......................................................................................................... 10 II ANALYSE DE LA SEQUENCE.............................................................................................................. 12 A PROGRESSION DE LA SEQUENCE..........................................................................................