Analyse Le Tableau Du Maître Flamand

CONTEXTUALISATION 6 1° Carte d’identité de la KBC 7 2° L’environnement économique de la KBC 11 3° Question de recherche : 23 DéCONTEXTUALISATION 25 1° Questionnement large 26 2° Tableau préparatoire de recherche 27 3° Synthèse 29 4° Hypothèse 41 5° Outils de récolte de données 43 RECONTEXTUALISATION 44 1° Analyse des données récoltées 45 2° Confrontation interview hypothèse 50 BIBLIOGRAPHIE 52 ANNEXES COLLECTIVES 56 ANNEXES INDIVIDUELLES 63 Introduction Dans le cadre du cours

LEXIQUE THEMATIQUE FRANÇAIS-ANGLAIS DES TERMES D’ART ET DE LA RECHERCHE EN HISTOIRE DE L’ART ET ARTS PLASTIQUES rédigé par Hugues LEBAILLY, Maître de Conférences au Service des Langues avec la précieuse collaboration de Jacques Coulardeau, François Ropert et Camille Thill (pour toute correction ou ajout : Hugues.Lebailly@univ-paris1.fr ) Grâce à la fonction 'rechercher' de Word, ce lexique thématique peut faire office de dictionnaire bilingue tant dans le sens français-anglais qu'anglais-français

de structurer plus profondément l’incorporation. A ce stade, les personnes interrogées, pour les tâches ménagères par exemple, emploient presque toujours la même phrase : « il faut le faire » mais avec une variété de positionnements intéressante à analyser. Au pôle extrême, la phrase hésite avec une forme interrogative (« faut-il vraiment le faire ? »), indiquant que même l’intériorisation cognitive n’est pas stabilisée. Puis vient un énoncé plus franc ; (« il faut que je le fasse »). Mais à ce stade

surprend le pasteur. Il n’est pas pauvre et ressemble à un gentleman, symbole d’une richesse possible dans le Nouveau monde. On peut souligner aussi le mythe de l’homme nouveau, celui de l’Américain que l’on peut juger « supérieur », calme et maître de lui-même, capable de commander, bref un homme libre. Le second texte est plus connu. Il s’agit du récit de l’arrivée de Mary Antin, une juive de Russie (Biélorussie plus exactement). Elle écrit son texte à l’âge de 13 ans en 1894. C’est un

jeune fille à la perle de Vermeer (17ème siècle) Format très petit (45X40). La manière dont le personnage est peint, interpelle le spectateur. Le regard et la bouche entre ouverte, le corps de profil et la tête de ¾ ainsi que l’espace gauche du tableau, donne l’impression de mouvement faisant référence à un instantané. Le personnage n’a rien de sacré, il est représenté dans un but esthétique. La brillance de la perle donne une sensation d’humidité par son reflet dans le regard. L’esthétique prédomine

de ce travail et ses encouragements, les collègues qui ont bien voulu m’accorder de leur temps pour les questionnaires, mes relecteurs pour leurs conseils éclairés. Une pensée toute particulière pour Anne Deloraine pour son aide précieuse dans les analyses statistiques. 2 INTRODUCTION ....................................................................................................................5 1- APPORTS THEORIQUES .....................................................................

DEVELOPPEES PAR L’EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE la capacité à explorer l’ensemble des possibles dans une situation donnée. L’élève soumis aux exercices scolaires est habitué à chercher la seule et unique bonne réponse, préalablement connue du maître, et à écarter les autres réponses, toutes jugées erronées. A contrario, l’implication dans un projet artistique relève plus d’une activité de recherche et de découverte que d’une démarche algorithmique dont les étapes seraient tracées d’avance. Elle

charbon entre les différents villages, on a alors creusé entre les villages pour extraire le charbon. Qui va extraire le charbon ? On va amener des gens pour descendre dans les mines, pour cela il suffit d’amener des pauvres, les flamands sont descendus dans les mines. Les flamands qu’on fait venir, on ne peut pas leur dire qu’après leur travail, ils doivent encore retourner chez eux, donc ils vont vivre autour de la mine, on crée des corons. On va aussi créer des usines pour bruler le charbon. Ces villages

*Analyse de l’œuvre directrice du genre : UTOPIA : a) La publication et le contexte : L’Utopia [1] est la plus célèbre des œuvres de T. More, qui écrivit par ailleurs des Epigrammata ; une traduction des Dialogues de Lucien ; une Histoire du roi Richard III ; la Vie d’Edouard V (1543) ; un Dialogus quod mors pro fide fugendia non sit publié avec ses lettres à Louvain en 1566 ; et des poésies. L’Utopia paraît en 1516, en latin, chez l’éditeur Thierry Martens de Louvain en Flandres. Ce livre fut

visiblement ne s’articulent pas au sein de la même phrase. Il y a là une ambiguïté, d’autant plus forte que le coordonnant « Et », en tête de vers, est apte à assurer une fonction soit de liaison soit de détachement. Il faudrait poursuivre cette analyse et insister dans la deuxième partie de l’extrait sur l’effet de mouvement produit par l’enchaînement des vers non ponctués. Dans tous les cas, l’accent doit être mis sur ce qu’Apollinaire appelle la « coupe », c’est-à-dire le temps d’arrêt marqué