Accélération angulaire

n'aura aucun impact sur nos résultats et que le déplacement sera un mouvement rectiligne uniformément accéléré. En laissant tomber un ballon léger et un ballon lourd au sol, nous pourrons déterminer, avec le capteur, si le ballon lourd aura une accélération supérieure au ballon léger . Cadre théorique Dans le cadre de notre expérience, nous devrons trouver la pente de la vitesse en fonction du temps d'un ballon en chute libre. Pour ce faire, nous allons utiliser l'équation de la vitesse moyenne

Le longboard est un type de planche de surf bien particulier, qui permet une pratique différente de celle des plus petites planches. Les planches de longboard sont des planches plus longues que la moyenne (la taille « réglementaire » pour ce type de planche étant 9 pieds, soit environ 2,76 m) et au nez arrondi. De par leur grande dimension, les longboards ont une flottabilité et une stabilité particulièrement importantes. Ainsi ce type de planche permet une pratique plus démocratique du surf, accessible

mathématiquement le mouvement d’un corps en chute libre pour ainsi découvrir la valeur de son accélération. Durant notre laboratoire, le corps a été relâché et celui-ci est tombé au sol en très peu de temps en décrivant un mouvement rectiligne. Le pourquoi de son mouvement est qu’il était sous l’emprise de la force gravitationnelle. La force gravitationnelle est égale à la valeur de son accélération. Pour les graphiques de la position en fonction du temps, les courbes illustrées sont des courbes

SITUATION D’APPRENTISSAGE EN EPS INTRODUCTION La situation d’apprentissage qui va être décrite dans ce devoir s’inscrit dans une séquence d’athlétisme et s’adresse à une classe de CE1 composée de 24 élèves. Cette situation fait appel à la compétence n°1 de l’Education Physique et Sportive exposée dans le B.O n°1 du 5 janvier 2012, intitulée « Réaliser une performance mesurée ». De plus, toujours selon le Bulletin Officiel, à la fin du cours élémentaire première année, les élèves doivent être

comme dérivée est : z = ½ g.t ² + k' ( k’ : constante ) A t = 0s, z = k' = z0 = 0 m Þ z = ½ g t ² Les équations horaires du mouvement sont donc : z = ½ g.t2 , v = g.t et a = g La bille a un mouvement rectiligne uniformément accéléré (le vecteur accélération ne change pas). d) La bille frappe le sol pour zS = 2m. Þ zS = ½ g tS² ; 2 = ½ ´ 9,80 ´ tS² tS² = 4 / 9,80 = 0,4082 Þ tS = 0,639 s (tS positif) Utilisons v = g t avec tS = 0,639 s : vS = 9,80 ´ 0,639 = 6,26 m.s-1

TPE sur l’aviron Introduction : Dans le temps, l’Homme a cherché par tous les moyens à décupler sa force : l’aviron en est un exemple concret. Des traces ont été trouvées dans l’œuvre l’Enéide de Virgile. Cependant c’est en Angleterre, au cours du 18e siècle, que ce sport connaît un véritable développement. La course la plus célèbre date de 1829, elle met en compétition, encore chaque année, les rameurs des prestigieuses universités de Cambridge et d’Oxford. Les deux plus anciens clubs

mouvement d’un mobile M est défini par les équations 3 O, i , j , k , le 2 O, i , j , k ! ) ) ( ) :3.4 0 suivantes : x = t 3t ; y=-3t ; z=t + 3t a/ Calculer les coordonnées à la date t, du vecteur vitesse v , et celles du vecteur accélération a , du mobile M. b/ Calculer la norme du vecteur v et montrer que ce vecteur fait un angle constant avec Oz . M3 x = t 3t ; y=-3t 2 ; z=t 3 + 3t 6 4 7 $ t / 2 a 6 2 v .M 3 1. " " v 6 / . Oz 8 7 89 6 3 : 45 Exercice4.4 Un point est

opposés. VIII - Vecteur accélération instantanée A l'instant , le vecteur accélération instantanée du vecteur vitesse instantanée : au point est la dérivée par rapport au temps Les coordonnées du vecteur accélération instantanée vérifient les relations suivantes: Méthode graphique A l'instant , l'accélération instantanée au point vérifie la relation suivante: avec et les points qui précèdent et qui suivent le point . A l'instant , le vecteur accélération instantanée suivantes:

JEUX D'ECHAUFFEMENT Jeu n°1 : mise en action Concours entre 2 équipes But : Effectuer un tour de piste et arriver au niveau de l'enseignant au coup de sifflet (3 min pour une piste de 400m) Organisation : Les 2 équipes partent dans une direction opposée. Chaque équipe doit rester groupée. Evolution : Réduire le temps ; L'enseignant peut changer de place sur la piste, ce qui oblige les équipes à se réguler (accélérer ou ralentir en fonction du point d'arrivée) Jeu n°2 : étirements Concours

caractéristique d'une grandeur vectoriel.3. Orientation du vecteur de vitesse :Propriété : le vecteur vitesse instantanée est, en tout point, tangant à la trajectoire.+ voir exercices livre pages 11 et 12. 2. Les mouvements accélérés : Le vecteur accélération :1. La variation du vecteur vitesse :Le joueur de bowling qui lance sa balle imprime à celle-ci une trajectoire courbe au cours de laquelle la grandeur de la vitesse ne fait qu'augmenter. Comparons la la vitesse instantanée v1 à la vitesse instantanée