Nombreuses sont les méthodes qui se sont succédées dans l’enseignement des langues étrangères. Parmi ces méthodes, on peut citer la méthodologie structurale et l’approche communicative. Certes, la première méthode avait beaucoup contribué à promouvoir les langues étrangères, mais avec l’apparition de nouvelles tendances, les pédagogues vont vite la remplacer par une autre plus rentable. Notre exposé sera subdivisé en trois parties ; dans un premier temps, nous présenterons les fondements et les caractéristiques de la méthodologie structurale. Deuxièmement, on montrera comment l’approche communicative a supplanté la première. Quant à la troisième partie, elle se veut être plus pratique, elle sera consacrée à une analyse des recommandations pédagogiques des cours de communication et de langue au niveau de l’enseignement collégial. D’un point de vue historique, vers les années 50, on peut dire que l’approche structurale connaît un essor remarquable, elle se basait essentiellement sur les méthodes audio-visuelles. Deux courants vont contribuer à l’émergence de ces méthodes ; la linguistique structurale et la psychologie béhavioriste. Le premier apport de la linguistique structurale est de donner une description de la langue parlée, le deuxième apport est la conception de la langue comme système, terme qui a été développé par SAUSSURE. Le béhaviorisme a le mérite de présenter la langue comme un réseau d’habitudes, un jeu d’associations entre des stimuli et des réponses établies par le renforcement dans une situation sociale. L’oral va jouir d’une importance maximale au détriment de l’écrit, celui-ci sera conçu comme un prolongement du premier. Cette méthodologie pour être appliquée a besoin d’instruments. Or, Les exercices structuraux constituent les principaux moyens pour réaliser une fixation d’automatismes linguistiques, cette opération s’effectue à travers un mécanisme de répétition, ce qui conduit à la mémorisation de la structure