Le développement

Le processus de dvlpt
La réf. au dvlpt de l’E. est incontournable ds l’organisation des activités du C1 : contraintes par des variables dvlptales d’ordre physiologique / intellectuel / lggier / social / psychologique.

Les RS doivent être calé sur les rythmes « psychopysiologiques » des E. pr ajuster leurs possibilités d’act°, et pr prendre en cpte les exigences d’a.
Ex : sieste l’am en PS et MS Succession, durée et nature des activités proposées.

Les théories de dvlpt

Elle diffère par la façon d’envisager le rapport entre les sources « biologiques » et « psychologiques » des modif. que connaît tt individu ds son évolution, et du caractère « inné » ou « acquis » qui les constituent.

Courant béhavioriste (comportementaliste)

Dvlpt = résultat ( de pg comportementaux innés ( d’A. réalisés ds 1 milieu qui oriente l’activité du sujet par les renforcements positifs ou négatifs (récompenses ou punitions)

Courant constructiviste

Les structures de connaissances sont non innées.
Elles st construites par l’individu ds l’intéraction avec l’environnement ds lequel il se dvlpe.

Tt individu ds son dvlpt passe par des stades successifs : ✓ 0-2 ans : stade sensori-moteur ✓ 2-7 ans : stade préopératoire ✓ 7-12 ans : stade opération concrète ✓ = 16 ans : stade opérations formelles -> fin du dvlpt intellectuel

Ces stades st conçus c des états d’équilibres successifs entre 2 gds mécanisme de régulation des syst vivants : ✓ Assimilation du réel aux structures de connaissances du dujet ✓ Accomodation de ces structures aux modif. du milieu.

Constructivisme piagetien : à la base de l’éducatoin nvelle et des méthodes actives ✓ L’E. a sa logique propre ✓ Il apprend par lui-m ✓ Ce qu’il apprend dépend de son niveua de dvlpt
=> selon cette théorie, l’Et. devrait suivre le dvlpt de l’E. , attendre qu’il soit prêt. l’EM a