Séance un martien

764 mots 4 pages

Date : 14.02.2011

Discipline : Étude de la langue / Français
Séance : 1/4
Niveau : Cycle 3 /CM1

Thème / Titre : Lecture / Compréhension
Les inférences
Durée : 45 min
Compétences :
- Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre)
- Prendre la parole au cours d'un débat
Objectifs :
- Travailler la compréhension d'un texte, les inférences en situation de lecture
- Échanger, débattre
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites)
- Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d'autres de manière argumentée.
Matériel :
- Un texte par élève

Durée :
Déroulement / Consigne
Dispositif :
5 min

10 min

10 min

10 min

10 min
Phase 1 :
La maitresse distribue un texte par élève / Lecture silencieuse du texte par les élèves.

Phase 2 :
L'enseignant s'assure d'abord que le vocabulaire du texte est bien compris.
Dans un premier temps, l'enseignant pose les questions « classiques » / A chaque fois demander aux enfants de justifier leurs réponses.
De quel type de texte s'agit-il ?
Par qui est-elle écrite ?
À qui est-elle adressée ?
Informations sur le personnage ? Son age ?

Phase 3 :
Puis l'enseignant pose la question qui va permettre le débat interprétatif :
« A votre avis, où se trouve Félicien lorsqu'il écrit la lettre ? »
Première réponse attendue : « sur mars ». Mais l'enseignant précise que nous ne sommes pas en présence d'un texte de science fiction ainsi est-il possible de se trouver sur Mars ?
Il s'agit de guider les élèves.
Amener les élèves à retourner sur le texte pour justifier leurs réponses donc faire argumenter les élèves.
Petit à petit les élèves comprennent qu'il y a une volonté d'échapper à une situation conflictuelle qui donne des raisons de penser qu'il s'est caché au grenier. Le conflit avec ses parents auraient déclenché sa fuite.
Lors du débat interprétatif, la maitresse est

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La robe corail
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A son entrée a l’atelier, elle était de la taille d’un enfant. Mais son visage effacé, alors comme maintenant n’avait point d’âge, ni jeunesse ni maturité ne pouvait se lire dans ses yeux démesurés, sans présence et sans rêve. Cela surprenait et inquiétait un peu, ces yeux si grands, comme n’ayant jamais servi, et inconsciemment l’on se disait que c’était mieux ainsi, car si jamais un secret pouvoir d’illumination comblait ces yeux immenses, cela s’étendrait, telle une mer de feu. Mais la chose ne semblait pas devoir arriver en ce monde. Les yeux d’Émilie étaient trop grands parce qu’ils étaient vides.….

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Nouvelle mauves en noir
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Un passé tumultueux : C'est par une nuit pluvieuse que Luc se décida à sortir de chez lui pour aller chercher de quoi manger. Il s'engagea donc dans le boulevard Carnot, a Alfortville, à quelques pas de la ou il habitait. Quand il arriva vers le magasin de prêt à porter « Gar aux marques » qui était fermé depuis quelques temps, il remarqua un paquet de vêtements entassés dans un coin. Étant toujours à la recherche de source d'inspiration quelconque, il décida de regarder de plus près. Soulevant un à un les tissus, il découvrit un corps humain, le corps d'une jeune fille grelottante.….

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Topos fenetre
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Comme à mon habitude, je me levais aux alentours de dix heures. Attendant la venue de Martine, j’allumais ma radio. On parlait d’une fusillade au Moyen Orient, comme d’habitude. Martine arriva, elle avait les clés depuis que elle m’était indispensable. Elle entra, me sourit, et comme d’habitude, me demanda : - « Alors Monsieur Philipe, comment ça va aujourd’hui ? »….

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matin brun
528 mots | 3 pages

A votre avis, ce texte est-il une dénonciation du passé ou est-il tourné vers le présent (ou l’avenir) ? Justifiez votre réponse. (2 points) i) Pour quelle raison pensez-vous que l’auteur a écrit cette nouvelle : que veut-il faire comprendre à ses lecteurs ? (2 points) Activités d’ écriture….

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Exposé sur mistress branlan
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Synthese fr
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Le texte 2, « Aider les enfants à devenir explorateurs de texte », est un entretien avec G. Chauveau, retranscrit dans la revue Fenêtres sur cour, dans lequel l’auteur met en évidence les obstacles auxquels peuvent se heurter les élèves au cours de leur apprentissage de la lecture. Il explique à quoi ceux-ci peuvent être dus et donne des pistes aux enseignants pour remédier à ces difficultés. Le texte 3, « La lecture et son apprentissage », extrait de L’évolution de l’enseignement de la lecture en France depuis dix ans traite des difficultés de compréhension au cours de la lecture, en raison de problèmes dans le décodage, et du coût attentionnel des deux activités mises en jeu. Enfin, le texte 4, Lire au CP, est extrait des programmes de l’enseignement primaire de 2008 et traite également des difficultés de compréhension des textes, ainsi que des moyens à mettre en œuvre pour aider les élèves à accéder au « savoir lire ».….

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Situation d'accompagnement
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Ou bien est-on obligé de penser qu’une personne n’est que ce qu’elle décide d’être ? Cela ne nous amène-t-il pas fondamentalement à penser que nous sommes responsables de ce que nous devenons ? 1/ Il est certain que l’expérience précédera toujours la connaissance, ainsi nous pouvons avancer l’idée que sans nos expériences vécues, nous ne serons pour ainsi dire « rien », sans ce passé qui nous rattache au présent, et donc a un expérience qu’on est en train de vivre. La vie se constitue d’expérience, bien sur, comme Kant le dit, nous devons être éduqué pour prendre le recul nécessaire a agir, a réfléchir, a choisir, devant une nouvelle expérience. La thèse du « rien » avancée juste avant, est certes, péjorative ; Seulement, nous en avons l’exemple avec Victor, « l’enfant sauvage », né dans la nature, prés des animaux, qui, sans éducation, a été déterminé selon la nature animale.….

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Que permet-elle ? Il s’agit d’unmonologue qui permet de donner des informations sur le contexte, les personnages, le nœud de l’intrigue. 3) Quelles indications sont données par la didascalie initiale ? -décor-mouvements des personnages….

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