Quelques grandes figures de la psychologie du développement J. Baldwin => Interaction entre facteurs génétiques et apprentissage A. Binet => Echelle d’intelligence, QI J. Bowlby => Attachement mère/ enfant J. Bruner => Apprentissage, éducation S. Freud => Développement affectif A. Gesell => Développement moteur J. Piaget => Développement de l’intelligence L. Vygotsky => Développement social/ culturel H. Wallon=> Motricité, émotion J. Watson => Théorie de l’apprentissage Distinguer cognition/connaissance Cognition : Ensemble des activités intellectuelles et des processus que se rapporte à la connaissance et à la fonction qui la réalise. Cognition et connaissance => ne sont pas équivalents car toutes les connaissances ne sont pas exactes (vraies) ou fondée sur des raisonnements valides. Concept de cognition => plus général que celui de connaissance. Connaissance => objectif La cognition va concerner à la fois : L’ensemble des activités que participent à la connaissance que ces activités fonctionnent de façon correct ou plus ou moins incorrecte. L’ensemble des produits de ces activités (représentation et croyance approximative) Avantage de distinguer les 2 conceptions est de pouvoir envisager plusieurs domaines de la cognition : Cognition du Bébé – Cognition de l’Adulte Cognition Animal – Cognition Humaine Cognition de l’Homme – Cognition de la Machine (Robot) I] Question de la Continuité/Discontinuité. Il y a distinction entre 2 plans : Sur le plan de l’évolution de l’espèce Phylogenèse : changement observés au cours de l’évolution des espèces cf : théorie de l’évolution de C Darwin => certaine Continuité. La différence entre les « facultés mentales » de l’homme et celle des mammifères supérieurs n’est qu’une affaire de degré et pas de nature. Sur le plan de l’histoire individuelle