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Projet de classe

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Projet de classe

3ème C

Caractéristiques des élèves :

Il s’agit d’une classe dynamique, motivée par la pratique de l’EPS.
23 élèves : 15 garçons et 8 filles.

• Moteur : o Un groupe d’élèves dynamiques, habiles possédant une motricité fine, des qualités d’endurance et d’explosivité. (Arnold, Daivy, Nanan, Marvin, Cédric, Rodrigue) o Un groupe d’élèves présentant des difficultés de coordination, de dissociation membres inférieurs / supérieurs, d’anticipation / coïncidence relevant d’un manque de pratiques physiques pendant l’enfance. (Medhia, Rubab, Aïcha) o Un groupe d’élèves « moyen » ne possédant que peu de qualité physique mais pratiquant des activités physiques assez régulièrement. (Nabila, Claudine, Samy, Mohamed) • Psychologique, relationnelles et méthodologiques : o Rapport filles / garçons conflictuel pouvant perturber le fonctionnement de la classe. (Davy, Manuela, Cédric, Nanan) o Difficultés à relativiser l’enjeu des oppositions, à accepter la défaite. (Daivy, Arnold, Mohamed) o Peu de solidarité d’entraide, de grosses difficultés à tolérer la faiblesse des autres. (Arnold, Marvin, Samy, Hassane) o Des problèmes de concentration et d’écoutes. (Daivy, Arnold, Hassane) o Difficulté d’accepter que l’autorité soit transférer à un autre élève : Arbitrage, capitaine.

Activités proposées pour les classes de 3ème sur les créneaux d’1 heure :

Basket, Course de durée, Handball.

Choix didactiques et pédagogiques :

Au regard des caractéristiques précédentes et des activités proposées au niveau de 3ème, il parait intéressant de tenter de développer : • dans la pratique du basket des qualités de respect mutuel (filles / garçons, tolérance du faible, acceptation et confrontation aux différents rôles sociaux) et à chercher à développer prioritairement des compétences se classant plutôt dans l’axe 1 du projet d’EPS : Respecter et intégrer des règles de

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    Sujet: Dans quelle mesure la gestion par l'enseignant des différents paramètres de la séance peutelle contribuer à la poursuite de faire passer les élèves du plaisir de s'éprouver à la joie de progresser, d'apprendre, de se transformer. Ainsi Ubaldi et Philippon (2003) affirment que « Le plaisir n’est pas interdit mais il ne peut pas fonder une démarche en EPS. Il s’agit de faire passer l’élève du plaisir de s’éprouver ou de se perdre, à la joie de progresser, d’apprendre, de se transformer. Si le plaisir peut se trouver dans une activité ponctuelle, la joie ne s’éprouvera que dans un apprentissage réussi grâce à un travail bien fait, et une assiduité sans faille.….

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