Chapitre V/ Les changements cognitifs : Approche Piagétienne
I- Introduction définitions des concepts
L’adolescence est une période qui commence avec la puberté et qui se termine avec l’âge adulte. Dans cette période, l’évolution somatique rapproche l’être humain de la période adulte. En revanche, la société le repousse vers une période antérieure. C’est une période de crise sur le plan affectif (Les pulsions sexuelles atteignent leur niveau optimum) et intellectuel (La pensée arrive à un stade formel ; hypothético-déductive). (Marcelli et
Braconnier, 1988)28. A ce stade, La pensée peut se dégager du contenu concret : face à un problème à résoudre, l'adolescent manie les données expérimentales pour formuler des hypothèses : raisonnement hypothético-déductif et maniement des concepts abstraits «la pensée concrète est la représentation d’une action possible et la pensée formelle la représentation d’une représentation d’actions possibles…sans l’appui de la perception, de l’expérience, ni même de la croyance…Il s’agit, pour l’enfant, non plus seulement d’appliquer des opérations à des objets, autrement dit d’exécuter en pensée des actions possibles sur ces objets, mais de "réfléchir" ces opérations indépendamment des objets et de remplacer ceux-ci par de simples propositions» (Piaget, 1940). En réalité, malgré les apparences, les conquêtes propres à l’adolescence assurent à la pensée et à l’affectivité un équilibre supérieur à ce qu’il était durant la seconde enfance. (Piaget, 1964)29. Il faut rappeler que pour Piaget, cet équilibre se fait par l'intermédiaire de 2 mécanismes complémentaires : assimilation et accommodation.30
II- La pensée et ses opérations :
Un adolescent construit des systèmes et des théories, au contraire, un enfant n’édifie jamais de système. L’enfant pense concrètement un problème après l’autre, au fur et à mesure que la réalité les propose et ne relie pas des solutions au moyen de théories