La motivation en début de leçon
Pour Claparède, « Pour faire agir un individu, il faut le placer dans les conditions propres à faire naître le besoin que l’action que l’on désire susciter a pour fonction de satisfaire. ».
Pour parvenir à une réelle motivation des élèves, il faut viser l’élève lui-même. Il s’agit à ce niveau de capter son attention, son intérêt et de lui montrer qu’il a un besoin d’informations que le cours peut apporter. Pour ce faire, il est nécessaire de s’appuyer sur l’émergence d’intérêts spontanés, aussi bien issus de la vie d’enfants (individus isolés), de la vie du groupe, des événements de la classe ou de l’école, ou autour de l’école, que d’objets, remarques, découvertes, etc. Plus précisément, il faut : identifier les problèmes réels de l’auditoire et leurs besoins objectifs du moment ; jouer sur l’environnement social et technologique de l’apprenant ; prendre des exemples précis et simple sur l’environnement technologique des élèves ; poser des questions (s’il y a lieu) claires pour éviter des débordements inutiles ; faire percevoir l’utilité de la notion abordée ; montrer l’application théorique ou pratique de la leçon en rapport avec son vécu ou son environnement ; utiliser judicieusement les prérequis et préacquis pour éveiller le désir d’apprendre ; susciter la curiosité autour d’une observation particulière ou sur une action ou un propos inhabituel ; faire allusion à un fait historique, actuel ou d’actualité, se rapporter à la vie professionnelle future de l’élève ; mettre l’élève dans une situation problème dont la solution se trouve dans la leçon du