* LES PRINCIPES
Voici des éléments pour mettre en relation les deux derniers principes énoncés dans la phase "Découverte" et leurs implications en termes de préparation ou de conduite de classe. Principes | Commentaires | Exercices de la séquence | Organiser l'unité didactique de manière cohérente et adaptée à la situation d'enseignement/apprentissage afin de faciliter l'acquisition de la compétence de communication. | L'apprentissage d'une langue étrangère s'effectue de manière différente selon les apprenants. Il suit néanmoins un axe qui va de l'exposition à la langue à la production dans la langue. Selon cet axe, il est préférable d'organiser les unités didactiques selon un enchaînement d'étapes articulées de manière raisonnée : de l'accès au sens à l'expression ; tout en sachant qu'il ne peut y avoir d'expression sans mémorisation et que toute mémorisation nécessite compréhension. L'analyse du fonctionnement de la langue peut, elle, se faire implicitement ou explicitement. Si elle se fait de manière explicite, elle intervient entre la compréhension et la mémorisation. | Thème 2 :
- Appro. (a), ex 1, 2
- Transp. (a), ex 1, 2, 3
- Appro. (b), ex 3
- Transp. (b), ex 1, 2 | Fixer les modalités de mise en œuvre des activités et renseigner la fiche pédagogique. | Pour chaque étape de l'unité didactique, il convient de proposer une ou plusieurs activités pour lesquelles il faut déterminer les procédés de réalisation ; ces procédés seront mentionnés dans la fiche pédagogique. Cette dernière est la feuille de route qui permet à l'enseignant de consigner de manière synthétique l'ensemble des éléments nécessaires à la conduite d'une unité didactique. | Thème 2 :
- Appro. (a), ex 1, 3
- Appro. (b), ex 1, 2
- Transp. (b), ex 3 | * LE GLOSSAIRE
Unité didactique
Ensemble d'activités pédagogiques articulées de manière cohérente en une succession d'étapes.
Situation d'enseignement/apprentissage
Contexte dans lequel l'enseignement/apprentissage a lieu.