a fr é quence de tricherie d
’
un é l è ve est plus é lev é e si celui
-
ci y avait d é j à eu recours avant d ’ arriver à l ’ universit é
. Peu d
’é
tudiants commencent en universit é .
-
Les filles trichent moins, par respect envers de l
’
institution scolaire
-
Les sanctions sont peu ou mal connues.
-
La fraude est l i é e à certaines activit é s. Par exemple les é l è ves t é l é chargeant des musiques ill é galement ou participant souvent aux soir é es é tudiantes sont plus nombreux à frauder lors d ’ examens. Understanding Academic Misconduct
La majorit é des é tudiants ont d é j à frau d é
. Ici la triche est d é finie par tout comportement lors d ’ un examen qui donne à un é tudiant un avantage par rapport à ses pairs. Aux Etats
-
Unis, l ’ int é grit é scolaire est consid é r é e comme reposant sur l
’
honn ê tet é , la justice, la confiance, le respect et la responsabilit é
. La fraude porte ainsi atteinte à la prosp é rit é é conomique du pays et au bien
-
ê tre de la soci é t é .
Le contexte est un autre facteur. Le comportement de pairs, tout comme la taille de l ’ institution, la pr é sence d
’
une chartre de conduite ou la s é v é rit é des sanctions prises ou d é j à prises en font partie.
Enfin la politique des universit é s adopt é e pour pr é venir ou condamner la triche joue aussi un r ô le dans la fr é quence de triche des é tudiants. Par exemple si les é tudiants pris en flagrant d é lit ne s ont pas syst é matiquement sanctionn é s, la possibilit é de r é cidive augmente. A l ’ inverse une universit é prenant des mesures pour sensibiliser les é l è ves au travail d
’
autrui et à l
’
int é grit é scolaire a plus de chance de voir son taux de fraude diminuer.
Academic Integrity and student plagiarism
: a question of education, not ethics Pour lutter