Dissertation :

Sujet : Dans quelle mesure la réussite scolaire est-elle un facteur de mobilité sociale ascendante ?

La mobilité sociale, qui correspond au passage d'un ou d'un groupe d'individus d'une catégorie sociale à une autre entre deux générations, c'est-à-dire la mobilité intergénérationnelle, est au fondement des démocraties modernes.
En France, elle a tendance à croître depuis les « Trente Glorieuses ».
La mobilité sociale peut-être ascendante, c'est-à-dire amener à un déplacement vers le haut de la hiérarchie sociale. Les postes du sommet de l'échelle sociale se développent, la croissance de la fluidité sociale est un signe de bonne santé pour une démocratie mais son ampleur reste limitée.
L'expression "réussite scolaire" renvoie à la fonction du système éducatif en matière de parcours dans l'espace social. Il s'agit don,c de montrer dans quelle mesure l'école est encore un facteur d'ascension sociale.

Le système éducatif est un instrument de promotion sociale, cependant, ce système n'est peut-être qu'un facteur limitée de mobilité sociale ascendante.

Dans un premier temps, nous verrons que le système scolaire permet une mobilité sociale ascendante à un nombre croissant d'individus, puis dans une seconde partie, nous nuancerons notre propos en prenant conscience des différences de réussite scolaire, différences qui témoignent de l'inégalité des chances.

La réussite scoalire dépend de l'instauration de l'égalité des chances mais aussi de la démocratisation de l'enseignement.

Selon Alexis de Tocqueville, la démocratie valorise l'égalité des chances ; l'égalité est un principe qui stipule que chaque individu doit être traité de façon identique et bénéficie de l'universalité des droits.
L'école républicaine doit fonctionner de manière méritocratique selon le principe de l'égalité des chances et permettre la mobilité sociale – on parle d'ascension sociale – en délivrant des diplômes, gage d'insertion