La production d'écrits

La production, que la compréhension, est discriminante pour les élèves. Cela permet aux élèves de se construire une représentation de l'écrit produit comme trace de quelque chose de "dit" afin d'avoir un effet sur celui qui va le lire.
=> "Théorie de l'esprit": travaux de Astington.

"Aborder d'emblée le texte écrit et le texte à écrire, sans renvoyer à plus tard la rencontre avec des supports et des situations de lecture/écriture authentiques, peut aider les enfants à donner du sens à l'école, à l'écrit, à l'apprentissage" Fijalkow.
Entrer dans l'écrit uniquement par la lecture ne permet pas aux enfants de comprendre que la langue écrite représente la langue parlée. Ils ne font aucun lien entre les deux et n'y mettent pas de sens.
Dans une production d'écrit, porter une attention sur ce que l'élèves sait faire plutôt que l'inverse.

Quelle est l'évolution de l'activité graphique de l'enfant?
Psychogénèse de l'écrit d'Emilia Ferreiro. "Lire et écrire à l'école, comment s'y apprennent-ils?"
1ère étape: Procédure logographique/pré-syllabique: l'élève s'intéresse à la seule forme représentative du signifié, sans mise en relation avec la chaîne sonore. Il n'y a pas de différenciation entre le dessin et l'écrit.

2ème étape: Procédure alphabétique: l'élève s'intéresse à la forme sonore en tant que telle et coordonne l'espace de sa trace relativement à la durée de la chaîne sonore. L'élève porte son attention à l'analyse phonique des énoncés.

3ème étape: Procédure orthographique: l'élève s'intéresse à la graphologie, la phonologie mais aussi à l'orthographe des mots.

A la fin du CE1, tous les enfants doivent avoir progressé dans la compétence langagière d'écriture au sens de production autonome en langage écrit.

Quels écrits privilégier au cycle 1?
Les prénoms: fonction identitaire représentative de l'enfant.
Les histoires (définir le temps et l'espace)
Les messages écrits, datés et adressés
Les listes, les