1839 : COMTE fonde « nvelle s de l'homme ».

DURKHEIM dvpe discipline universitaire. Le triple projet de D. : . fder une nvelle s . fonder une méthode (les règles de la methode sociolgq, appliquée ds Le suicide) . projet moral d'éducation (élaborer règles d' 1 morale collective rationnelle) concepts : fait social : irréductible à l'individu et ne pt s'expliquer que par un autre fait.
La méthode de D. : analyse ST-> décortiquer sys éducatif (car pr D une ST s'explique par son éducation – qui fonde sa morale)
« socialisation méthodique des jeunes générations »
→ jeune dt s'adapter à la ST : formatage et formation.
ST : immanente à l'E des individu ms dt ê csidérée ds sa globalité (irréductible)
→ produit d' 1 gpmt d'individus nn réductible.

puis, dvpt métier de sociolg, et création de la socio de l'éduc. sociolg d'abord réflexive, aujd'hui expérimtale, scientifique.

1940's -1950's
_ éduc perçue comme moyens de former les citoyens.

1960 :
58 : démocratisation de l'Ecole-> on modifie le « destin social » en donnant accès à ts au savoir.
_études quantitatives (statistiques : bcp de constats ms peu d'explication; simple description).
→ on remarque de nbses inégalités; remise en cause du système scolaire

1970 :
_théorisation des résultats ; on cherche à comprendre.

1980:
_ volonté d'ouvrir la « boîte noire », cad de décortiquer le système sco-> comprendre.
→ on remet en cause les prgmes, on interroge les relations élèves-ensgnts …
→ théories : les inégalités proviennent du milieu social (ex : lg famille et lg Ecole) volonté d'intégrer l'Ecole à l'envirnmt (ex : ass, de quartiers)
→ l'Ecole s'ouvre.
_ on s'intéresse + aux acteurs
_ on voit émergence de nvx concepts : expérience scolaire, rapport au savoir.

Depuis 1990 :
_ décloisonnement disciplinaire (ex : bld de la libé: rech en SHS ac pro de #