au supermarché objectifs 1. Faciliter la compréhension des coûts associés à l’alimentation 2. ncourager les élèves à imaginer des E techniques d’économies pratiques

Approfondissement
Demandez aux élèves d’examiner ce qu’ils ont apporté ou acheté pour le dîner d’aujourd’hui. Demandez-leur d’évaluer, avec l’aide d’un parent ou à partir d’une recherche en ligne, ce qui suit : • Combien ce dîner a-t-il coûté? • Comment réduire un tel coût pour le dîner du lendemain? • En présumant que le dîner a coûté plus de 3,00 $, soustrayez 3,00 $ de son coût pour connaître les économies qui auraient pu être réalisées. À combien les économies s’élèveraient-elles pour une semaine? Un mois? Une année?

Discussion
Présentez la gestion financière relative au supermarché à l’aide des éléments de discussion suivants : • Qui est responsable du budget alimentaire dans la famille? • Préparez-vous votre propre dîner? Si non, qui le fait? Ou vous donne-t-on de l’argent pour le dîner? • D’après vous, combien coûterait l’épicerie pour vous-mêmes pour une journée? Pour une semaine? • Pouvez-vous donner quelques moyens d’économiser quand vous faites l’épicerie ou achetez votre dîner (produits sans marque, produits en vrac, coupons-rabais, etc.)? • Y a-t-il une différence significative entre le coût d’un « dîner fait maison » et d’un dîner « acheté à la cafétéria »? Pourquoi?

Rétroaction participative
• Discutez de la façon dont les idées de dîner à 3,00 $ des élèves ou des groupes pourraient être améliorées. Y a-t-il des conseils d’économies qui reviennent? • Comparez les résultats de la section « Approfondissement » et discutez de la raison de tels coûts.

Idées pour l’enseignant
• Récompensez le dîner le plus créatif, le plus nutritif et le moins cher avec un bon de 3,00 $ échangeable à la cafétéria. • Demandez à l’enseignant en économie domestique ou en art culinaire de faire une présentation à la classe sur les idées de repas économiques. • Apportez votre propre repas