Oral math
Intro :
La séquence que je vais vous présenter vise la compétence « » pour des élèves de cycle .
Cette séquence d’enseignement peut-être située en période de (classe). Elle s’inscrit dans l’acquisition des compétences du socle commun . A La fin du cycle, les élèves doivent être capables de : . J’ai prévu de décomposer cette séquence en séances.
Dvpt :
Je vais vous détailler la(les) séance(s) en précisant :
-les objectifs et compétences
-les supports pédagogiques retenus
- …
Ccl :
J’espère que cette séquence permettra à la majorité des élèves d’acquérir la compétence visée. J’ai choisi de ne travailler que plutôt que parce que . Je suis consciente des obstacles que certains élèves rencontreront dans cet apprentissage, certains pouvant être anticipés alors que d’autres feront l’objet d’une différenciation lors des séances. Un soutien pourra être apporté lors de l’aide personnalisée. | Séance 1 | Séance 2 | Séance 3 | Objectifs | | | | Pré-requis | | | | Supports péda | | | | Démarche, contenu | | | | Durée | | | | Traces écrites | | | | Evaluations | | | | Obstacles | | | | Différenciation | | | | Progression | | | |

Durée de 30 à 45 min max. 1ère séance : éval des pré-requis-découverte formative + un exo + dur pour voir jusqu’où
Phase de rappel collectivement à l’oral en début et fin de séance (métacognition : mettre du sens dans les apprentissages et réactiver les connaissances)
Phase orale, ardoise, manip , ne pas favoriser exo ind sur feuille. Ateliers jusqu’en GS après w en gpe ou alors pr remédiation ou séance découverte.
Traces écrites élaborées avec élèves. Choisir un thème.
Séance entraînement avant éval sommative
Confrontation cognitive qd mise en commun d’un w en gpe.
Ne pas oublier éval du w du maître !
Tjrs penser aux élèves en difficulté : se libérer du tps(