Thème : Impact des facteurs socioculturels sur l’orientation des filles dans les séries scientifiques et technologiques. Cas du Collège Evangélique et du lycée Technique Industriel de N’Djaména
Introduction
Au seuil du troisième millénaire, l’humanité cherche de nouveaux modèles de développement durable ; cette finalité ne pourra pas être atteinte au cours du XXIe siècle sans la mise à contribution de toute l’humanité, hommes et femmes (Delors, 1995).
Les Nations Unies affirment que l’égalité et l’équité entre les deux sexes constituent non seulement un but en soi au regard de la justice sociale et du progrès de l’humanité, mais également une condition incontournable et essentielle à l’amélioration des conditions de vie des populations et de la mise en place de ce processus de développement (Koffi ANAN).
La Conférence Mondiale sur l’Education, réunie à Jomtien en 1990, a donné naissance à un projet : « Parvenir à l’éducation pour tous (EPT) dans un délai de dix ans, au plus tard en 2000. La communauté internationale s’est engagée à universaliser l'éducation à l’horizon 2000 » (PNUD, UNESCO, UNICEF, Banque Mondiale, 1990).
Cet appel à l'action ne pouvait être plus opportun pour le continent africain dont le Tchad, qui a pris des mesures lors de la sixième Conférence des ministres de l'éducation et des ministres chargés de la planification économique des Etats d'Afrique (MINEDAF VI, tenue à Dakar en juillet 1991), en vue de traduire les orientations de Jomtien et proposer des actions concrètes, adaptées au contexte africain.
I. Problématique
La science et la technologie sont devenues des dimensions majeures de notre époque où toute production, indispensable au développement, est liée aux applications de la science. L’accès à l’éducation scientifique, de la technologie et de la recherche scientifique nécessite l’égalité des chances entre les filles et les garçons, entre les femmes et les hommes dans le système éducatif.
L’intégration des femmes dans les