La Relation Educative
Introduction
Lors de mes différentes expériences, j’ai pu remarquer que la relation éducative peut être difficile à définir. Selon Philippe GABERAN, la relation éducative « constitue un temps et un espace où une personne requise pour ses compétences accompagne une autre personne (enfant ou adulte) à passer du vivre à l’exister. Il s’agit de l’aider à s’accepter telle qu’elle est pour advenir à ce qu’elle veut devenir, de lui apprendre à faire ses propres choix au regard de ses capacités et à se transformer en actrice de sa propre vie, de favoriser l’appropriation de soi par soi. »

I. La distance éducative
Cette relation éducative avec les personnes que nous accompagnons créer inévitablement des sentiments, de l’affection qui s’instaure petit à petit. Selon les circonstances nous pouvons être plus ou moins impliqué et investie. Ce qui peut mêler différents sentiments inconscient comme le transfert, l’identification, le rejet… Une distance éducative consiste à être ni trop proche, ni trop éloigné de la personne. Nous devons protéger l’enfant en tenant compte de son bien-être. L’enfant doit se sentir aimé, soutenu et valorisé, sans pour autant que le jeune soit affectivement dépendant de nous. Lorsque cette relation de confiance est instaurée, la personne accompagné se sent plus à l’aise lors de séances d’apprentissage, il vient plus souvent vers nous. Durant mon stage en IME avec des enfants avec autisme les professionnels appelaient parfois les enfants par un surnom (chouchou). Dans un premier temps, je considérais cette attitude non adaptée auprès des jeunes. Je pensais que les éducateurs spécialisés n’avaient pas à appeler les enfants par des surnoms affectifs. Après un temps de recul, j’ai remarqué que c’était une façon de mettre en confiance l’enfant et de l’encourager lors des exercices.

II. Les qualités d’un éducateur spécialisé
La distance entre le professionnel et la personne accompagnée est nécessaire afin que nous soyons