Brevet

705 mots 3 pages

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EVALUATION de l’HISTOIRE DES ARTS au DNB
REMARQUES sur les critères d’EVALUATION A partir des expérimentations de 2010

Ces exemples ont été conçus par différentes équipes de professeurs des collèges de l’Académie de Versailles. Ils sont mentionnés ici simplement à titre d’information. [Remarques générales à la fin]

Premier exemple :
Le barème est très détaillé, les critères sont nombreux : est-ce applicable tel quel ?

Les items reprennent des éléments du BO du 29 oct 2009…

…en ajoutant des compétences du socle

Quand l’évaluation des compétences se fait entre acquis, en cours d’acquisition et non acquis, la tendance naturelle est de toujours choisir le milieu…

p2 Deuxième exemple :

Cette présentation permet une approche globale des compétences visées, approche compréhensible également par les élèves. Cette approche globale vaut pour l’évaluation, la notation et l’appréciation ici rédigée.

L’idée de « bonus » et de valorisation du travail des élèves est à privilégier.

L’Histoire des Arts permet de lier des œuvres différentes à un thème donné, et/ou de donner des points de vue différents sur une même œuvre. Par contre, le fait d’opérer des rapprochements analytiques directs entre des œuvres d’art de domaines artistiques différents est un exercice complexe et souvent artificiel…

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Troisième exemple :

Ces critères ne méritent d’être appréciés que s’ils donnent du sens. Et il ne faudrait pas que leur présence ici fige la présentation des élèves…

Veiller à ne pas évaluer des connaissances dans une partie consacrée aux capacités

Faut-il vraiment accorder des points à un dossier ? Cette entrée invite à réfléchir aux modalités de valorisation du travail des élèves… Dans le cadre d’un oral.

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REMARQUES GENERALES SUR L’EVALUATION de l’HDA au DNB

Après avoir assisté à plusieurs épreuves dans divers collèges expérimentant l’HDA au DNB en 2010, des inspecteurs de l’académie de Versailles font les remarques suivantes

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Brevet
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Enraf-Nonius Products Disponible en plusieurs couleurs Trois causes expliquent l'avénement de la Révolution française de 1789 : - des causes politiques : le peuple ne voulait plus de la société d'ordre telle qu'elle existait depuis des siècles et qui donnait trop de pouvoirs à une classe devenue trop riche et trop peu nombreuse, par rapport à la majorité de la population (le Tiers Etat) qui lui était très pauvre, ne disposant que de droits minimes ; - des causes économiques : la France avait subi, au cours des dernières années précédant 1789, de nombreuses sécheresses et le gel, qui avaient ruiné les récoltes. Mais les paysans devaient malgré tout s'acquitter de leurs obligations en matière d'impôts, quelque soit les rendements agricoles. La situation devint donc de plus en plus insupportable, jusqu'à entraîner la mort dans les campagnes ; - des causes sociales, qui sont la résultante des causes exposées ci-dessus : le peuple ne voulait plus de cette société injuste qui les conduisait à la famine.….

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Brevet
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Cours : Responsabilité civile : le délit et la quasi-délit Auteur : Philippe DELEBECQUE Leçon n° 11 : La loi du 5 juillet 1985 Introduction. Droit international et national : • En droit international, la Convention de La Haye du 4 mai 1971 détermine la loi applicable en matière d'accidents de la circulation routière. Selon son article 9, les personnes lésées ont toujours le droit d'agir directement contre l'assureur du responsable, si ce droit est admis par la loi du contrat d'assurance. Cette Convention est quelquefois appliquée. Il appartient au juge qui déclare une loi étrangère applicable de procéder à sa mise en oeuvre et spécialement d'en rechercher la teneur • En droit national, la loi du 5 juillet 1985 , dite « Badinter » du nom de son promoteur, garde des Sceaux à l'époque et professeur de droit à l'Université de Paris I, s'efforce de régler les problèmes afférents à la responsabilité des dommages consécutifs aux accidents de la circulation.….

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