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Analyse semiotique

4284 mots 18 pages
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ANALYSE SÉMIOTIQUE D'UN TEXTE
FICHE TECHNIQUE
PRÉALABLES :

1. Le projet de la sémiotique consiste à décrire le sens. Les textes sont des manifestations du sens. Ils sont faits pour être lus. 2. Avant d’analyser, il est indispensable de lire (et relire) le texte à analyser. Cette première lecture vise à ce qu'on ait une perception globale du texte et de son contenu. 3. Un texte repose sur une logique : c'est une construction (un "monument" à visiter plus qu'un "document" d'information). Lire (en sémiotique) consiste donc à rechercher la loi de cet assemblage de sens (une cohérence de signification). Cette loi est sémiotique, car c'est une loi de construction du sens (et non pas une règle linguistique d'agencement de mots ou de phrases, ni une règle d'organisation des états de choses, ou des "faits" représentés qui ferait appel à notre seule « encyclopédie »). [Il y a toujours pour le sémioticien une tension entre le savoir commun et ce que le texte dit effectivement : c’est la « mise en discours du sens » qui l’intéresse] 4. La sémiotique littéraire ne fournit pas de recette pour lire les textes ou pour découvrir automatiquement "le" sens d'un texte. Elle est une théorie de la signification mise en discours, elle fournit des catégories descriptives et quelques éléments de méthodologie. Mais il faut d'abord des lecteurs qui se risquent à la lecture et vérifient (et valident) sémiotiquement leur lecture. 5. La présente fiche technique ne donne donc pas de recette, mais quelques indications pratiques concernant la lecture sémiotique : que repérer dans un texte ? comment établir des niveaux cohérents d'observations ? comment rendre compte de ce qu'on a observé ? quelles questions faut-il se poser ?...

QUE REPÉRER DANS UN TEXTE ? La signification du texte s'organise au croisement de deux lignes et d’un axe : une ligne dite « discursive » et une ligne dite « narrative » (on parle aussi de "plans" ou de "niveaux") et un axe « énonciatif » où s’inscrivent les

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    Le maréchal Pétain aux Français, 17 Juin 1940 Français, A l’appel de M. le Président de la République, j’assume à partir d’aujourd’hui la direction du gouvernement de la France. Sûr de l’affection de notre admirable armée, qui lutte avec un héroïsme digne des longues traditions militaires contre un ennemi supérieur en nombre et en armes, sûr que par sa magnifique résistance elle a rempli nos devoirs vis-à-vis de nos alliés, sûr de l’appui des anciens combattants que j’ai eu la fierté de commander, sûr de la confiance du peuple tout entier, je fais à la France le don de ma personne pour atténuer son malheur. En ces heures douloureuses je pense aux malheureux réfugiés qui, dans un dénuement extrême, sillonnent nos routes. Je leur exprime ma compassion et ma sollicitude.….

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    Le problème majeur qui structure mon travail de professeur de Lettres peut se résumer ainsi : qu ‘ai-je envie d’apporter concrètement à mes élèves de seconde? Qu’est ce que je souhaite qu’ils s’approprient ? Le programme apporte un certain nombre de réponses : il s’agit notamment, de leur permettre de construire des savoir-faire en langue, en écriture, en lecture, de s’approprier des notions d’histoire littéraire, de progresser vers l’autonomie, d’acquérir une approche de plus en plus réflexive de la littérature. Or la lecture analytique de textes sélectionnés par mes soins, la pratique du commentaire composé et de la dissertation, m’apparaissent comme des moyens de gloser, de décomposer, mais non de pratiquer l’écriture. Ajoutons qu’ en me limitant à ces exercices, je risque de laisser peu de place à l’autonomie.….

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  • Commentaire sur l'incipit de Le Rouge et le Noir
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    et surtout de donner envie au lecteur de poursuivre sa lecture. Stendhal se contente, dans cet extrait, de la description ambiguë du lieu où le récit risque de se dérouler tout en suscitant la curiosité du lecteur. Comment le lecteur voyageur est-il donc conduit à pénétrer dans un univers ambigu? Dans un premier temps, nous étudierons la description méliorative et péjorative de la ville de Verrière pour en comprendre l’ambiguïté. Puis, nous expliquerons comment le statut du narrateur et l’allusion au voyage suscitent la curiosité du lecteur et lui donnent envie de lire cet œuvre.….

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    Pour lui, la relecture d'un seul a plus de valeur que les lectures superficielles de plusieurs. Valéry ne cherche donc pas la notoriété, il ne souhaite pas être connu par un grand nombre, mais être bien connu, compris, par quelques uns. Il attend un lecteur qui essaiera de saisir toute l'essence de son texte, et ce en passant par la relecture, et condamne le lecteur de passage qui peut-être comprendra, ou peut-être pas, mais qui dans les deux cas mais ne cherchera par à approfondir sa lecture. Nous partons donc ici du principe que les lectures successives d’un seul ou de quelques uns ont plus de valeur que la seule lecture de plusieurs, et donc que le rôle de la relecture est primordial. Nous pouvons donc nous interroger sur les modalités de ce rôle, et chercher à savoir si la relecture est vraiment nécessaire, et si elle s'applique à toutes les œuvres.….

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    La notion de sens renvoie à celles de direction et de signification. Ces deux dernières sont liées. En effet, la signification d’un mot se comprend par la visée de son concept ; celle d’une action à partir de l’intention de son auteur , i.e. du but qu’il vise. Ainsi la signification suppose la visée, le but qui lui même définit la direction à suivre. Affirmer que l’Histoire a un sens :….

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